《富饶的西沙群岛》教学设计

《富饶的西沙群岛》教学设计

林晓颖

教材分析：

    本课是部编版三年级上册第六单元第二篇精读课文，前一篇是三首风景诗。本单元围绕“祖国河山”主题编排了四篇课文，人文主题是学生在领略祖国各地风光的同时，在思想上激发学生热爱祖国山河之情。单元语文要素是“1、借助关键语句理解一段话的意思。2、习作的时候试着围绕一个意思写”。

   《富饶的西沙群岛》一课以“富饶”为中心，从“海水的美丽、海底生物众多、海岛上鸟多”三方面具体描述出西沙群岛的富饶。表达了作者对祖国风光的热爱与赞美之情。

    全文层次清晰，语言生动优美，字里行间都蕴含着作者真挚的感情。尤其是描写海底景象的第四自然段段意明晰，是学生领悟段落表达方法，积累语言的范例。语文要素的体现首次在本课中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。

学情分析：

    根据小学生学习语言的认知规律，低年级主要进行字词句训练，中年级主要侧重段的训练。三年级的学生虽然初步有自主阅读的能力，但缺少生活经验和阅读经验，因此对段落的学习教师要引导学生走进文本，多读文本，在读中感悟作者段落的表达方法，从而运用到自己的习作中。

教学目标：

1、通过对3，4自然段的不同形式的朗读，品味， 感受海底世界的富饶，积累文中优美语言。

2、在朗读中借助关键词和关键句理解一段话的意思,领悟理解自然段意思的方法。

教学重点：

在朗读中领悟理解自然段意思的方法。

教学难点：

借助关键词、关键句理解一段话的意思。

资源准备：

教师准备的教学课件

教学过程：

一、复习导入

这节课我们接着学习《富饶的西沙群岛》，（板书课题）课文是围绕那句话写的？指名读。为了说明这个特点，课文又是从几个方面介绍的呢？学生回答。（板书）

这三处地方，各有各的风光，尤其是那海底景象最为独特。这节课我们就先去欣赏西沙海底的景象。

（1）开火车读一读课文3，4自然段，看谁读得通顺，正确？

（2）这两段描写了西沙海底的哪些生物？

交流，师出示，生齐读:珊瑚   海参   大龙虾   鱼 

    过渡：西沙海底的这些生物，和别处是不同的。让我们在作者描写的语言文字中去欣赏它们与众不同的特点。

二、走近“海底”，感受“富饶”  

  （一）学习第三自然段：

    1、出示：轻声朗读第三自然段，边读边感受它们有什么特点？

    2、交流：珊瑚有什么特点？

  （1）交流中抓重点词归纳各生物的特点

珊瑚：各种各样  （有哪些样子？   像绽开的什么花？）

海参：懒洋洋  到处  懒洋洋

大龙虾：（威武）理解其意思：神气，威严，像什么一样？大龙虾神气，像海底的将军。

  （2）交流中展示朗读各句子，做好指导。

   带着理解读；做动作模仿读。

   造句：用“威武”说一句话？

 【设计意图：本段中对关键词语的理解学习是对本册第二单元语文要素——联系上下文理解课文中的词语的一个继续训练，使语文要素能不断地得到练习，使学生掌握语文学习技能。在这段中学生在读中理解意思词语的意思，又在理解中培养学生的语感，指导学生的朗读，感受到海底生物的特点，提高朗读能力，丰富语言积累。】

    3、师问：同学们，再看这一自然段，现在你知道这段话写了什么吗？

根据学生的回答，师小结归纳段意的方法一：我们理解一段话的意思可以借助段落中一些关键的词语。

    板书：借关键词  

  【设计意图：目的是使学生初步认识到理解一段话的意思是有法可依，有章可循的，为学生理解一段话的意思打开第一扇窗。】

  （二）学习第四自然段：

过渡：在西沙的海底，最要说的是那里的鱼，你看作者用了整整一个自然段来表现它的与众不同。

    1、请同学们默读第四自然段，边读边思考：

    出示：这里的鱼有什么特点？

    2、交流：（多、美）

    3、师：从哪个词里感受到的？圈一圈这样的词

交流：

（1）多：理解“成群结队”的意思，找出其它写“鱼多”的词语：数不清！

有的……有的……有的……有的……（种类多）

美：（从这句里我们还能感觉到这里的鱼不光数量多，种类多，而且样子还很美）

（2）你从哪儿看出了鱼的“美”？

把能表现鱼的特点的词语也圈出来。

    4、感情朗读：想看看西沙的鱼吗？比一比谁能用朗读把它们召唤出来。

指导学生再次朗读。

这鱼周身像插着好些扇子，游起来定又轻又快，你要怎么读？（读得轻快些）

    5、归纳段意：这一自然段写了一个生物，就是（）它的特点是：成群结队，好看极了

    这一自然段就是围绕一句话写的，直接点明特点。

   找一找，是哪一句？

（1）寻找关键句，交流：

（2）师小结：这个统领整个自然段的句子叫 “关键句”，自然段中的关键句可以帮助我们很快了解一段话的意思。

请同学们用“横线”划出这一句。然后在旁边写上它的名字。板书：借关键句

    6、指导齐背诵：

  【设计意图：本单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。本段总分的构段方式，生动优美的语句，是落实语文要素，并进行语言积累的一个很典型的段落。学生已有在第三段中学到抓关键词了解生物特点的学习经验，再了解西沙鱼的特点容易许多，进而也对借助关键语句理解一段话意思的学习方法也就水到渠成。】

三、迁移学习第五段：

    1、下面我们试着用找关键句理解自然段的方法 来学习课文第五自然段是围绕哪句话写的？

   （1）生读段找：

   （2）交流：是哪一句，为什么？（用横线画出来）

    2、整篇课文也是围绕一句话写的，哪一句能帮我们理解这篇文章的意思？

  【设计意图：加强对借助关键句理解一段话意思 的实践运用，使学生能将所学知识转化为学习技能，扎实落实语文要素。】

四、设置期待，布置作业：

    1、总结课堂：这节课你有什么收获？

    下节课带大家继续开启西沙之旅，去欣赏西沙奇妙的海水风光。

    2、作业：

    写一写：把今天圈画的词语抄写在词语积累卡上。

    说一说：把西沙群岛海底的景象介绍给家人听一听。

    寻找关键句：从你读过的文章中，找一找，看一看，哪些段落也是围绕一句话来写的？

   【设计意图：学生带着对西沙群岛海底美景的陶醉和对海水美景的憧憬结束课堂。作业的布置体现语言积累的目的和学以致用，语用实践的目的。】