实验小学二年级教研活动纪实

第一环节：课堂教学

《“红领巾真好”》教学设计

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
　  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
　  3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学重点、难点：
　  1、识记本课生字，朗读背诵课文。
　  2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学关键：以读感悟

教学过程：

一、导入新课:      

师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，在学新课之前，先来听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声）

师：你们喜欢小鸟吗？（谈话式导入）

    好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

二、揭示课题

（1）指名读课题

(2) 提问：“红领巾”指的是谁？（少先队员）

（3）是谁在夸“红领巾”呢？为什么夸“红领巾”真好？

三、新授

1、师范读

（1）提要求：认真听，听完后告诉大家，你仿佛看到了什么？

（2）指名回答：美丽的森林、快乐的小鸟、少先队员…

师：你们喜欢这篇课文吗？那么快来读一读吧！注意把音读准，，不认识的字，多读几遍。

2、出示课文中的词语和句子（课件）

师：考考你们，课文中的词语和句子你们会读了吗？

（指名读）

3、回归课文，再读

师：再读课文，你们一定比刚才读得好！

带着问题读：

（1）清晨，林中谁起得最早？

（2）清晨，林中谁来的最早？

4、学习第一小节

指名回答：清晨，林中谁起得最早？（出示课件）

（1）哪句能看出小鸟们很快乐？

（2）指导朗读：小鸟多快乐呀，你们愿意做一只快乐的小鸟吗？谁来读一读这一句话。

（3）师范读，学生读，评价。

师：你真是一只快乐的小鸟！小鸟很愿意和你交朋友（发小鸟的卡片）

（4）提问：可爱的小鸟们每天都在忙什么呀？

(捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

师：你们知道在鸟类中，谁是捕捉害虫的能手吗？

（生回答：啄木鸟、燕子…）出示课件，展示图片，出示知识窗，让学生了解一些鸟类捕捉害虫的小知识）

师：因为有了它们，小树苗才会更加翠绿，大树才能更加茂盛，小鸟们多能干呀,你想对小鸟说什么？

(5)指导朗读

5、学习第二、三小节

提问：清晨，林中谁来的最早？指名回答

（1）他们手中拿着什么？（鸟巢、木牌）

（2）他们这么早来做什么？（为鸟儿安新家）

出示课件填空：清晨，“红领巾”有的（    ），有的（     ），还有的（    ）。

师：转眼间，小鸟的家安好了。（出示课件）

（3）指导朗读.

转眼间，林中添了一排新居，鸟儿的家在阳光下闪耀。

（4）小鸟会对“红领巾”说什么？

（5）木牌上写着什么？

师：老师这也有一个木牌，你想在上面写些什么？（指名说）

你们真是一群爱鸟的孩子。看，小鸟站在枝头夸你们呢！

6、学习第四节

（1）指名读

（2）为什么小鸟夸“红领巾”真好！

（3）指导朗读

（4）师：森林里，千万双小手都在夸红领巾真好真让人感动，你们的声音再响亮些，就更好了！

7、师：老师建议，把你们手中的小鸟（卡片）放回到大森林中吧，让它们快乐的生活吧！

（学生活动：贴小鸟卡片）

8、通读全文

四、小结

第二环节：集体讨论

主持人（梁从）：我们今天主要针对霍建红老师执教的《“红领巾”真好》一课，请大家围绕“如何激发低年级学生的阅读兴趣”这一主题发表自己的意见。

王皓璇：俗话说：“读书百遍，其义自见。”霍老师充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，这真正体现了我们教研的主题，我觉得在让学生读的同时教师及时给予表扬和鼓励效果是不是会更好?

翟红芬：好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我认为根据低年级学生的认知特点，由小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声，这样的方式导入新课学生非常喜欢。

杨丽静：我觉得教学中教学中识字环节形式有点单一，应采用多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。比如采用摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固生字词。

庞俊丽：我们本次教研的主题就是“努力激发低年级学生的阅读兴趣”，语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。所以我觉得应该让学生有更充足的时间读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情，达到我们的教学目的。

第三环节：第二次课堂教学

《“红领巾”真好》教学实录

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
　  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
　  3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学重点、难点：
　  1、识记本课生字，朗读背诵课文。
　  2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学关键：以读感悟

教学过程：

一、谈话导入：

师：啊，你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。（帮助两个学生整理。）

师：哇，整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？

生：就是我们!（笑声）

师：嗬，真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──

生：红领巾真好！

二、探究新知

师：今天，老师给大家带来了很多新朋友，想不想认识他们呀？

生：想。

师：请看，他们在这儿呢！（出示课件──美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。）

师：（背诵课文第一、二段）。

师：喜欢这些可爱的小鸟吗？

生：喜欢。

师：想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗？！

生：想！

师：真是一群可爱的孩子。请看大屏幕，刚才老师说的话在这里呢！

（课件出示课文第一二段）：

清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬(péng)松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃(yuè)？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：可爱的红领巾们，自己练习朗读吧。

生：（自由练习。）

师：谁能读给大家听？

生：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(chā)喳，……

师：对不起，停一停。应该读喳(zhā)，跟老师读：叽叽喳喳。

生：叽叽喳喳。

师：大家一起读：叽叽喳喳。

生：叽叽喳喳。

师：请你接着读。

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……

师：啊？流理？（笑声）

生：哦，错了，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去……

师：抱歉。还要停一下。注意，是扑棱(lēng)棱，在这儿，“棱”字要读成第一声。请大家跟老师一起读：扑棱(lēng)棱。

生：扑棱(lēng)棱。

师：真好!请你接着读。

生：扑棱(lēng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠（chuì）绿的树苗。

师：真不错。这么快就把课文读的这样好。还要注意哦，翠绿的翠是平舌音。请大家跟着老师读：翠绿。

生：翠绿。

师：嗯，对了。请大家再练习一遍，注意刚才老师告诉大家的几个字的读音。

生：（自由练习朗读。）

师：谁再来读读？啊，你还要读，这次，你肯定能读得一点儿都不错了，对吗？

生：对！

师：嗬，这么有信心！那好，就请你读吧！

生：老师偏心！（笑声）

师：偏心？

生：干吗总是让他读啊？（笑声）

师：哎呀，人家刚才没读好，现在想读一遍好的呀！给别人机会，让别人成功，那才是“红领巾──真好！”（笑声）老师还偏心吗？

生：不偏心了。（笑声）

师：嗯，你这个红领巾，真好。（对等待朗读的学生）请你读吧。

生：（朗读课文）清晨，林中谁最快乐……保护翠绿的树苗。（掌声）

师：听着这位红领巾的朗读，再听听这么多红领巾的掌声，老师现在只想说一句：红领巾──真好！

生：耶──

师：哪位红领巾能读得更好？

生：（纷纷举手）我，我，我，我……

师：哎呀，这么多的红领巾在飘扬，老师的眼睛都看花了，不知道叫谁了。

生：（纷纷地）叫我。叫我！叫我！！……

师：哈哈，真好！大家一起读吧！“清晨……”一──二！

生：（齐读课文一二两段）

师：大家读得真好！老师也想和你们一起读读，大家喜欢吗？

生：喜欢。

师：咱们来“对山歌”。老师问，请大家回答。好吗？

生：好！

师：清晨，林中谁最快乐？

生：是可爱的小鸟。

师：他们怎样快乐？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：清晨，林中谁最活跃？

生：是机灵的小鸟。

师：他们有多么活跃？

生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：哎呀，小朋友们好厉害哦！山歌对得真好！我们再对一遍好不好？

生：好！

师：这次有个要求，如果你能记住，就不要看大屏幕；当然，如果哪位小朋友还记不住，是可以看的。注意，开始了！

师：清晨，林中谁最快乐？

生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：清晨，林中谁最活跃？

生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都没看大屏幕！

生：老师，我没看！

生：我也没看！

生：我连一眼都没看！

…………（笑声不断）

师：知道，知道，老师都知道！老师真高兴！我们再来一遍，好不好？！

生：好──—！

师：这次，我们把大屏幕上的课文去掉，可以吗？

生：可以！

师：到底是红领巾，真好！来，咱们开始！

师：清晨，林中谁最快乐？

生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：清晨，林中谁最活跃？

生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：红领巾们，我告诉大家一个好消息：（激动地）你们已经把课文的第一段和第二段记在脑子里了！真聪明呀！

生：耶──！

师：听说你们这群红领巾这样聪明，小鸟们也夸奖大家了！看看，小鸟儿是怎样夸奖大家的？

（出示课件：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢(cháo)。崭(zhǎn)新的木牌(pái)上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”

师：看谁能最先找到小鸟儿夸奖红领巾的话而且能把它读好。

生：（练习朗读）

师；谁找到了？

生：小鸟夸奖我们说，红领巾真好。

师：你能学着小鸟儿的语气夸夸红领巾吗？

生：能！“‘红领巾’真好！”（笑声）

师：嗬，真像一只可爱的小鸟儿！还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？

生：我愿意。“‘红领巾’真好！”（笑声）

师：呀，这只小鸟儿还翘起了大拇哥儿。来，大家一起翘着大拇哥儿夸夸红领巾。

生：“‘红领巾’真好！”

师：哎──，夸了半天了，你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾啊？

生：课文里边的。

师：课文里边的？那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了，为什么要说红领巾真好呀？

生：红领巾为小鸟儿做好事。

生：红领巾来得最早。

师：来得最早干吗呀？

生：放鸟巢。

生：老师，他说的不完整，我给他补充。

师：你请！

生：他们来放鸟巢，就是来给鸟儿宝宝建房子呢！

师：对呀，给鸟儿宝宝建很多漂亮的房子。看看书上的插图，红领巾给小鸟儿建的房子全是木头的，豪华装修！（笑声）

生：老师，我也来补充！

师：请！

生：他们还扛着木牌呢，木牌上写着：“请爱护小鸟！”

师：补充得真好！哎，他们扛着木牌到森林里干什么用呀？

生：他们想告诉大家，不要打扰小鸟宝宝睡觉，要爱护小鸟。

师：嗯，红领巾真好！

生：他们想告诉大家，小鸟吃害虫，不要捉它们。

师：啊，红领巾真好！如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？

生：我会写：请保护小鸟宝宝。

生：我会写：不要伤害小鸟！

生：我会写：小鸟是我们的好朋友，别捉它们。

生：我会写：小鸟宝宝多可怜呀，请保护小鸟！

师：（激动地）是的，小鸟宝宝很可怜，它们非常需要我们的帮助！红领巾们，你们真好！来，让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：红领巾真好！

生：红领巾真好！

师：小鸟这样夸奖红领巾，你们也是红领巾，高兴吗？

生：高兴。

师：愿意把小鸟夸奖红领巾的话记在我们聪明的小脑袋里吗？

生：愿意！

师：好啊！请红领巾们现在开始练习朗读第三段，看谁最先记住。

生：（练习背诵）

师：谁来背诵第三段？

生：“清晨，林中谁来得最早……‘红领巾’真好!”

师：这个红领巾背诵得真好！谁再来？

生：“清晨，林中谁来得最早……‘红领巾’真好!”

师：这个红领巾很有感情哦！谁能把全课连起来背诵？

生：（纷纷）我能。我能！……

师：先练习练习，别错了。

生：（练习背诵全文）

师：谁来背诵？

生：“清晨 ……‘红领巾’真好!”

师：真了不起！

生：老师，我也能！

师：好好好，都能，都──能！来，咱们一起背！

生：（齐背全文）

师：（紧接着学生的背诵全文的声音）课文中的红领巾帮助了可爱的小鸟，你们这群可爱的红领巾愿意帮助同学吗？（愿意！）

师： 真是好孩子！老师知道，小鸟也知道。大家看，小鸟给你们送来了礼物。（出示课件──8只可爱的小鸟，每只小鸟嘴里衔着一个生字。）

师：等等，小鸟要说话了，我听听他们在说什么。（假装听）哦，小鸟说了，课文里的红领巾给我们作鸟巢，请我们班上的红领巾帮助小朋友认识这些生字。大家能做好这件好事吗？

生：能。

师：那好呀！现在，就请大家在小组里帮助朋友认识这些生字，看谁帮助的人最多。开始！

生：（小组合作，认记生字。）

师：可以汇报你们的成绩了吗？

生：可以了。

师：谁先来？

生：我帮助李刚强认识了“叽叽喳喳”。

师：真厉害！

生：老师，不是他帮我，是我帮助他认识的！（笑声）

师：哈哈，好好，互相帮助！听，小鸟夸奖你们俩了。（点击“叽喳”二字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）

生：我帮助聂书桐认识“崭新”的“崭”。

师：你是怎样帮助他的？

生：我告诉他，就是山下面有一辆车，车上拉着一斤巧克力。（笑声）

师：不错，一座山，一辆车，一斤巧克力。

生：老师，他耍赖！

师：啊？耍赖？

生：是我帮助他的！

师：啊，又是一对冤家！说说你的方法。

生：我的办法比他厉害，我说高山下面有个坏蛋被斩首。

师：哇噻，你真的好厉害！都认识斩首的斩。

生：我也认识！

生：我也认识！

师：哈，这么多聪明的孩子！听，小鸟也夸奖你们了。（点击“崭”字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）

生：老师，我帮助洪景天认识了“跳跃”的“跃”。我给他说，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。

师：嗬，好有力气的脚啊！不过，请看黑板──（范写“跃”字）大家都看看右边，是个天字吗？

生：不是。上边不是横，是一撇。

师：好眼力！来，咱们写写这个字，看看谁写得最漂亮。

生：（写字）

师：嗬，没有一个同学写错，右上都写的是撇。那天字上边的横要是变成了撇，应该读什么呢？聪明的小朋友今天晚上回到家里一定会自己找到答案。聪明的小朋友举手。

生：（全部举手）

（下面分别由学生述说了“蓬、棱、巢”等字，然后齐读生字、开火车读生字、找朋友认读生字。）

师：我们刚才学习的课文是一首诗歌，大家学得很好。老师这儿还有一首儿歌，大家愿意读读吗？

生：愿意！

师：出示儿歌：

几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。

三、拓展延伸

1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日

2、想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

    3、鸟类之最：

    世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时170千米。

    世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达2.75米 ，体重达156.5千克。

    世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达3.6米。 

    世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长5.8厘米，翼展只有２.８４厘米。

    世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长15厘米至20厘米,直径为10-15厘米， 重1.65千克到1.75千克，相当于24个鸡蛋。

    世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。

四、实践活动

在家长的指导下，做鸟巢和广告牌，放到公园或郊区。

五、板书设计

26“红领巾”真好

小  鸟——保护树木——是人类的朋友

红领巾——保护鸟类——保护自然

第四环节：研究讨论

主持人（梁从）：现在先请霍老师把自己上完两次课以后的感想和反思和大家交流一下。

霍建红：

《“红领巾”真好》教学反思

一、 引情入境，建立和谐愉快的师生关系。

    面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、创设情境，体验情感

    我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

    在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字。

    识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。 

五、在朗读中感悟，在理解中升华

让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。充分体现了本节课的研究主题。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理和关于鸟类的知识？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，请大家多提宝贵意见！

梁从：这次课上霍老师安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如：是谁在称赞红领巾真好?对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨，谁最快乐?是可爱的小鸟。叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛。”（这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）；再如，为什么说红领巾真好?对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好！”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟，给小鸟送来了鸟巢，鸟儿们称赞他们真好。让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，有爱鸟护鸟的意识。在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育，解决了教学的难点。

崔俊丽：霍老师在教学中注重“读”中感悟。感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。霍老师提出的问题看似简炼，但是很有实效。让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，教师引导：“小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？”“大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗？”教师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。朗读指导顺时顺势，教师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地提高了朗读能力。另外赛读，美读等多种方式的读，充分调动了学生参与的积极性。

高艳红：学语文，用语文，这才是扎实的语文课，霍老师没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的能力。例如，教师引导：“小鸟夸‘红领巾’真好，你们能不能也夸一夸‘红领巾’呢？”引导训练学生说完整话，有调理的说话；再有，用“一会…一会”说话，训练孩子们遣词造句的能力。还有，仿词扩展训练，仿照“（可爱的）小鸟”这种句式，让学生结合生活实际说，极大地丰富了学生的词语表达。语言的训练渗透在课堂教学始终。

杨丽静：语文是生活的语文，学语文也要学做人。课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。”教师总结到：“小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！”这种感召性的语言，打动了孩子美好的心灵。

庞俊丽：第二次课，霍老师又改进了教学设计，站在学生的立场上，又添加了自己的一些想法。听后，感觉课堂教学更加扎实，有效。犹如一股清新之风吹来。在教学蓬松的羽毛时，让学生摸摸老师衣服上的毛领，并读一读，读出蓬松的感觉，个别读，齐读，比较扎实。这堂课，霍老师添加了分组一节一节地读课文，问这是一只怎样的小鸟，让学生初步感知课文的意思，这处设计较为巧妙。霍老师注重学生的积累，在教学第一节时，让学生说说清晨小鸟还会干什么，学生说：叽叽喳喳地说话，飞来飞去，在树上跳舞等。然后让学生用“一会儿……一会儿……”把刚才说小鸟的动作，连接起来说清楚。在教学第二节时，老师出示扩展资料，这都是与第一次上课的不同之处，由此让学生更深刻地体会到小鸟是我们的朋友，我们要爱护小鸟。另外，老师在教学写字时，如果在田字格里范写更好。在空中书空的效果可能会没有字型概念。整堂课，给人感觉清新流畅。且老师的基本功扎实，笑容灿烂，给人亲切之感。

王皓璇：我觉得霍老师教材处理别具匠心。三节小诗，重点落在第三节上。另外采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。

李伊萍主任：霍老师的课给我的总体感觉是清新自然，处处都能感受到老师基本功扎实，另外在霍老师在两次试讲过程中的不断完善自我的精神以及对待工作认真努力的态度非常值得大家学习。

刘月芬校长：二年级老师能抓住当前热点教学理念，理论联系实际，进行研究，并运用到实际教学中，提高课堂效率，为学生的终生学习打好基础，值得我们全校老师学习。希望大家今后继续努力并越做越好。