《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计

              石家庄市鹿泉区山尹村镇西郭庄小学 王艾芬

教学内容:人教版数学二年级上册《5的乘法口诀》
教学目标：

1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

2.掌握5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3.培养学生观察比较归纳的能力，体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教材分析：

表内乘法是第一学段中学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能，是本册教材的一个重要内容。教材在乘法口诀的编排中，把5的乘法口诀放在2～6的乘法口诀的第一课时。学生在体会了乘法运算的意义后，对乘法已有了初步的认识，再加上生活中已有的五个五个数数的基础和经验，很容易就能得出2个5，3个5，4个5，5个5的和是多少。把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。这样便于学生自主探索、理解乘法口诀的意义，经历归纳5的乘法口诀的过程，体会5的乘法口诀的作用，为之后进一步学习乘法口诀打好基础。

教学重点:

使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。教学难点:理解5的乘法口诀的意义。教具准备:课件、点子图。

学情分析：

新课标中指出，好奇心是儿童的天性，让学生对数学学习产生好奇心是第一学段很重要的目标。二年级的小学生年龄小，求知欲强，由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点设计教学，结合小学生的年龄特点，通过师生比赛，做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。在后面练习设计中也采用了多种有趣的方式，帮助孩子们记忆5的乘法口诀，并会利用口诀解决生活中的实际问题，体会数学来源于生活又服务于生活。

一、复习旧知，激趣引入

孩子们，前面我们学习了乘法的初步认识，老师准备了几道题考考你们，有没有信心? 先说说是几个几相加，再改写成乘法算式。1+1+1+1+1=     3+3+3+3=    6+6+6=  刚才是老师考你们，你们想不想来考考老师?出示数字题号（算式隐藏在题号后面），学生选号数，老师快速说出答案。（1）4+4+4+4+4+4=（2）7+7+7+7+7+7+7=（3）8+8+8+8+8+8+8+8=

师：老师算得快不快?生：太快啦!

师：我算得这么快，因为我有密诀，那就是乘法口诀，掌握了乘法口诀，你们也可以像我一样算得又对又快，想不想来学? 我们一起来探究 乘决口诀

【设计意图】教学起始，导入新课，能否有一个良好的开场，往往也是一堂课成败的关键。采用老师考学生，学生选题考老师的活动引入，学生看到老师能迅速算出答案，都很好奇，一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，迫切地想探索乘法口诀。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。

二、活动探究，获取新知

1. 伸出一只手，问：一只小手有几个手指呀？是几个5？屏幕出示手掌图，观察你知道了哪些数学信息？

出示手掌图。仔细看，你得到了哪些数学信息?

生：有5支小手。

师：你能根据信息提一个数学问题吗?

生：一共有几根手指头?师：你能数出一共有多少根手指吗?可以几个几个地数？

生:5个5个地数。谈话:根据刚才数数的过程，你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。

学生看图填表后交流反馈

师:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填)

结合表提问:3个5相加的和是多少？4个5相加的和是多少？、5个5呢？

小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，还有更好的算法吗?(用乘法算)

【设计意图】学生有关加法计算的基本经验是编制和理解乘法口诀的基础。让学生观察手掌图，提出问题，经历数一数，算一算，填一填，说一说的活动，为编制乘法口诀积累感性经验。

2、摆一摆，尝试编制乘法口诀。

(1) 用1个圆点来表示1根手指头，1只小手要用几个圆点表示?用点子图摆一摆，先摆1个5. 你能列出乘决算式吗?

生：1x5=5 5x1=5

师：你能把这两个乘法算式编成短小简洁的一句话吗?学生尝试创造乘法口诀，组织学生交流表达，重在说明意思，理解意义。预设学生会有不同的表达方式，比如：一五五，一乘五是五，五一得五，一五得五等。

（2）老师引导，逐步规范。在编口诀的时候通常把算式中小的一个数写在前面。板书：一五得五想一想：口诀中的这几个字和乘法算式1x5=5 5x1=5 有什么关系？理解一五得五的意义。

（3）摆出2个5，3个5,4个5，5个5的点子图，你能像刚才这样先写出乘法算式再编出口诀吗?学生自己写出乘法算式，尝试“创造”乘法口诀，完成研学单，小组交流。

（4）全班交流，分小组汇报展示，讨论对比谁的更简洁清楚，规范表达。老师板书出乘法算式和口诀。

（5）观察这几句5的乘法口诀，你发现了什么?

预设学生1：前半句表示几个5，后半句是得数。

学生2：相邻两句口诀之间相差5。

学生3：一句口决有两个算式，五五二十五为什么只有一个乘法算式?

学生4：都有数字5

小结：这5句口诀都有数字5，这就是5的乘法口诀。早在2000多年前，我国古代劳动人民就编出了乘法口诀，这是我国独有的文化宝藏，因此乘法口诀都是用汉字书写的。

【设计意图】让学生经历自己创造乘法口诀的过程，逐步规范，充分理解乘法口诀的意义，为学生记忆和运用乘法口诀奠定基础。通过观察5的乘法口诀之间的关系，对所学的知识进行梳理，渗透记忆乘法口诀的方法。让学生理解乘法口诀的意义，感受我国古代劳动人民的智慧，理解用汉字书写乘法口诀意义，进行数学文化的渗透和情感教育。

3、多种形式，记忆口诀

（1）读口诀：全班读、玩游戏拍手读、分组比赛。

（2）背口诀：开火车，对口令，个人挑战擂台赛。

（3）老师邻居家的小妹妹老是记不住三五十五这句口诀，你有什么好办法帮帮她？

【设计意图】通过多种形式，学生把已经积累起来的知识、经验和方法运用到记忆口诀的活动中来，既有效的记忆了口诀，又加深了对五的乘法口诀的理解。

三、丰富练习、应用口诀

 1.对口令抢答

2.连线

3.我说口决你说算式.抽生当小老师

4.看图列式

5.摘水果

6.读一读古诗《春晓》你能算出一共多少个汉字吗？

【设计意图】用几个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积，解决生活中的一些问题。

四、总结 这节课你学到了什么?

教学反思：

本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。学生有关加法计算的基本经验是编制和理解乘法口诀的基础，因此在教学中，应重视累加几个5的计算过程，追问几个5相加得数是多少？我紧密结合生活实际，从一只手有几个手指入手，让学生观察手掌图，在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题，编创出乘法口诀，理解每句口诀的含义，为后面进一步学习2、3、4、和6的乘法口诀打好基础。

注重培养学生的创新意识，让学生亲历5的乘法口诀的创造过程，根据点子图，写出算式，自己编出口诀，培养学生发散思维，虽然学生编出的口诀各种各样，但在讨论中，最后形成简洁、便于记忆的口诀。在记忆口诀的过程中，自主探索出口诀的规律，学生理解了，记的速度也就快了。实践证明，放手让学生经过尝试解决问题，学习效果比想象的更理想，学生的学习能力才能得到更好发展，充分体会探究数学的乐趣。