《斗鲨》说课稿（语文）
《斗鲨》说课稿
鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校 王彦茹
教材分析
《斗鲨》一文是美国著名作家海明威的代表作《老人与海》的节选，是河大版《语文》八年级上册第五单元“讴歌生命”单元的一篇文章。学习本文在明确小说三要素的基础上，要体会人物的“硬汉形象”以及心理刻画即内心独白的作用。学习语言的简实之美，比对中西文化的不同，接受坚毅，勇敢，无畏，永不言败人格魅力的熏陶。 学情分析
本课教学对象是八年级学生，他们对小说的知识已经有了一定的了解和运用能力，通过阅读课文，学生能理清行文思路，能从不同角度欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写，初步感知人物 性格， 所以本课的教学将站在一个更高的层次上， 从人物的内心独白的角度去分析人物形象， 使学生更深入的感受人物内在的精神世界。
学习目标：
1.积累本课的重点字、词。
2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3.理解桑提亚哥老人面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
教学重点与难点：
1.欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写。
2.品味内心独白，深入人物的内在心理，感受人物内在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。
教学方法
本课课文意蕴深厚，为了突破教学重点，我让同学们采用独立朗读，自主学习，合作探究的学习方式，深刻领悟硬汉精神。
教学过程
一、导入
（奔涌的浪涛、凶猛的鲨鱼、简单的工具、顽强的斗争，在我们眼前呈现了一场人与自然之间的恶战，老渔夫桑提亚哥俨然成为了世界文学长廊里一位光芒四射的人物，他是一个怎样的人？作者又是如何刻画这一人物的？下面我们进行本节课的学习。）
出示学习目标，请一名学生朗读学习目标。明确学习目标（课件出示）
1.分析老人的硬汉形象。
2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。
设计意图：在激发学生兴趣的同时，明确学习的目的，让学生有目的的进行学习。
二、自主学习
首先，我们在组内完成自主学习内容。
1.人物描写包括：
描写、 描写、 描写、 描写、 描写、 描写等。
2. 本文节选自《 》，作者是 国作家 。主人公是 。
3.用简洁的语言叙述本文的故事情节。学生独立完成，组长组织检测，
教师巡视，掌握学情，根据具体情况进行指导，发现共性问题集体展示。
设计意图：
描写方法的考查，有助于学生找准分析、写作人物的方向。概括故事情节在回顾上节课内容的同时锻炼了学生的概括能力，为本课的深入学习做了铺垫。
学情预测：第一二两题无需班内展示，第三题请一两个学生展示。
三、合作探究
学生在自主完成的基础上，自觉进入合作探究。教师巡视，掌握学生的讨论情况，并给予个别指导。
1.老人和鲨鱼的力量相差悬殊，这样的情况在我们看来，老人是毫无胜算的，那老人是怎样面对这样一场力量悬殊的战斗呢？作者是如何刻画这一人物的？
用这样的形式组织语言“第 自然段中的（ 语句）用动作描写，抓住了‘
’这些词语，表现了老人
” 的精神品质。
讨论结果预设：
（1）“他刹住了舵把，系紧帆脚索，伸手到船梢下去拿棍子。因为它上面
有个把手，他只能用一只手有效地使用，于是他就用右手好好儿攥住了它，弯着手按在上面，一面望着鲨鱼在过来。”
（明确：这是老人在看到鲨鱼游来时的一系列的动作描写。“刹、系、拿、攥、按、望”写出老人的勇敢、冷静、敏捷。“只能”写出老人的坚强。）
（2）“鲨鱼冲上前来，老人趁它合上两颚时给了它一下。他结结实实地打中了它，是把棍子举得尽量高才打下去的。这一回他感到打中了脑子后部的骨头，于是朝同一部位又是一下，鲨鱼呆滞地撕下嘴里咬着的鱼肉，从鱼身边溜下去了。”
（明确：动作。“趁”“朝同一部位”冷静、智慧。“结结实实地打中”勇敢。）
2. 人的强大，首先来自内心地强大。找一找文中在与鲨鱼搏斗前后对老人的内心独白，结合句子分析一下，表现了老人怎样的内心世界。
讨论结果预设：
（1）“再说，这双手上出的血也不多。给割破的地方都算不上什么。出血也许能使我的左手不再抽筋。明确：“也不多”“算不上什么”，通过读原著我们可以知道，实际上，这时老人的手已是血肉模糊，而老人却认断不多、算不上什么，可以看出老人的坚强。
（明确：“也许、不再抽筋”写出老人的乐观、豁达。）
（2）“我必须什么也不想，等待下一条鲨鱼来。但愿这真是一场梦，他想。不过谁说得准呢？也许结果会是好的。”
（明确：“必须、等待”写出老人十分清楚自己的处境，非常冷静。“也许结果会是好的”写出老人在身处绝境时，仍满情希望，乐观，充满自信。）
（3）“我太老了，不能用棍子打死鲨鱼了。但是只要我有桨和短棍和舵把，我就要试试。”
（明确：“只要，就”只要有一点条件，老人也觉得自己要试，并且有信心来试。写出老人的自信和不屈服的精神。）
（4）“我必须让第一条鲨鱼好好咬住了才打它的鼻尖，或者直朝它头顶正
中打去，他想。”
（明确：写老人的冷静、充满智慧。）
设计意图：
让学生在组内自由发言、合作探究，进而总结出人物的性格特征，这样可以培养学生筛选信息、归纳思维的能力，提高口语表达能力、鉴赏能力。通过分析文本人物，从而理解内心独白对展示人物性格的作用，本课重点得以解决。
四、展示提升
运用刚刚学到的知识，为下面的情景补写一下内心独白。
从下面的两个情境中任选一个，运用内心独白的手法写一段话。
1.周五的下午，期中考试结束了，分数马上就要印发下来带回家交给家长，而且要通知家长下周开期中考试座谈会。我坐在座位上，心想：
2.我们期待已久的篮球赛开始了。围观的同学接踵而至，还有几位老师，这情景这气氛犹如一场生死决斗。比赛很激烈，心都要跳出来了，我心想：
设计意图：学会的知识及时运用，能够更深刻的理解所学知识。
五、达标测试
一、下面加点字的注音都正确的一项是（ ）
A.鲨鱼（shā）血腥（xīnɡ）残骸（hái）饲料（zī）
B.船桨（jiǎnɡ）褐色（hâ）攥住（zuàn）脊鳍（qí）
C.绑架（bǎnɡ）祈祷（qí）汹涌（xōnɡ）浸（ｑīｎ）
D.艄公（shāo）攫住（qú）呆滞（zhì）两腭（â）
二、本文节选自 ，作者 ， 国小说家主要作品有《 》和《 》等。
三、从老人身上你看到了什么，老人归来，你想对他说些什么？
设计依据与意图：
对于所学内容及时复习巩固，加深印象。学会运用课内所学方法解决其它问题，达到学以致用、知识迁移的目的。学生在组内自己独立完成，小组长组织检测，学生自觉查缺补漏，在组内完成检测。推荐小组内共性的错误及优秀的答案在班内展示。
六、课堂小结：
我们既要能享受乘风破浪的人生得意，也要承受逆风起航的生活失意，无论顺风逆风，你的人生航船都要一无返顾，凭着对生活的热爱，带着永不屈服的心，勇敢地搏击命运的风浪，在拼搏中拓展生命的长度和宽度，增强生命的硬度，展现真我的风采
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