晏子使楚 教学设计 （语文）

《晏子使楚》  教学设计 

寺家庄镇寺家庄小学  史力华

教材分析《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

教学目标：

1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学准备：

学生：充分预习，收效有关资料。

教师：制作教学课件

教学过程：

一、解读课题，初步感知

今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）

同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）

使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）

2、简介时代背景，导入整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

二、汇报预习，整体感知。

1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）

故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）

2、给课文中的三个故事加个小标题。

让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

三、细读课文，感悟晏子

读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？

师生汇报交流：

（一）让钻狗洞。

1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。

2、谈谈你对晏子所说话的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

引导学生谈理解：

正常情况访问国家——走城门   访问狗国——钻狗洞

我访问的国家——楚国   楚国——狗国    楚王——狗王

3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？

说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？(看课文)

其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）

4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。

不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。    晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。

5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）

小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。

楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。

（二）齐国无人

1、学生汇报：

2、谈谈你对晏子话的理解：

A、投影出示：晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

（1）说说理解与感受。（人多）

（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”

理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴  挥汗成雨  比肩接踵——摩肩接踵

（3）原文对照，指导朗读。

启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？

生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？

B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）说说理解与感受。

（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”

“最不中用”是什么意思？

上等国家——上等人去    下等国家——下等人去

我最不中用——下等人    我去的国家—楚国——下等国

（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。

3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？

接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。

4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。

（三）齐人盗贼

过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”

楚王这些话的言外之意：齐国人是盗贼。大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？

1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。

2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不

  3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？

晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。 楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。

四、评价晏子，升华主题

1、归纳三个小故事，体会晏子形象。

让钻狗洞——楚国狗国——只好……

齐国无人——楚下等国——只好……

齐人盗贼——“水土不同”——只好……

2全面评价晏子，感受课文中心。

晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）

临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才

强烈的爱国心、以国家利益为重

3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齐读。  板书：不得不）

“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必须、只能、只好……

（4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。）

五、总结全文，拓展延伸

1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。

2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。

 

 

板书设计：

 

晏子使楚

 

侮辱

楚王————————_晏子

不敢不尊重

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         教学反思

 

《晏子使楚》是一篇非常精彩的历史故事。它讲述了春秋时期，齐国大夫晏子出使楚国却受到仗势欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏子都予以有力的反驳，维护了自己与齐国的尊严，最终使楚王不敢不尊重晏子。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情，真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”！这位极具传奇色彩的又极具个性魅力的人物及他的故事，深深地震撼着我的内心。因为有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。
       整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力
      本课教学能让学生较充分地自悟，还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文教师，要千方百计地创设情境，引导学生融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读，表演课本剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。通过课本剧的表演加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
      不足之处是：在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以自己的引导便显得有些过急，并因此挤掉了对一些字词的体会还应当再深入一些的时间，让学生充分的体会、理解。
      教学之路漫漫长，我还得不断努力学习，才能力争在未来的教学中取得较圆满的成功