给予树说课稿（语文）

《给予树》说课稿

大河镇大河小学  吕坤

一、教材分析

《给予树》是人教版语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。

课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日，是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。 整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

二、学情分析

现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。学生已经掌握联系上下文理解课文内容、抓重点词句理解课文等的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。

三、教学目标

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。

4、初步培养学生的语感，积累语言。

四、【 教学重难点 】

1、 通过联系上下文，理解“兴高采烈”、“沉默不语”、“如愿以偿”等词语意思。

2、 在理解课外内容的基础上,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

五、教学方法

本课中我结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：

   ①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、”等词的理解。（这是课标对中年级的要求）

   ②朗读感悟，读写结合等。

  ③自主、合作、探究的学习方式。

六、教学流程

1、创设情景，激趣导入

新课伊始，首先播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，将学生引入圣诞节愉快的氛围中，欣赏后，让学生说说你对圣诞节有多少了解。然后，我说：在我们身边在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁。

【激发了学生的阅读兴趣，引发探究的欲望，带着美的心情对课题进行质疑，为学好课文打下基础。 】

2、立足课堂，打好阅读基础

（1）    我首先让学生自读课文，让学生画出生字生词，并把生字生词解决，一些重点词语弄清是什么意思。

【这个环节的设计是让孩子首先了解文章大意，为下面打下基础。】

3、品读感悟，以情促情

在学生把握了课文的主要内容内容之后，我提出问题让学生再次读课文，并找出能表示金吉娅妈妈心情的词语。找出词语后，板书，并让学生看着板书有什么问题要问，引导学生质疑，学生提出了“为什么金吉娅妈妈要担心，为什么要生气，这一问题，我以此为线索，引导学生品读第第一到三段.

【这样通过抓住“沉默不语”和联系上文，使学生体会到了金吉娅体贴着家人，担心着家人，感受到心灵之美。】

4、入情入境，情感共鸣

进一步引导学生深入地研读第四小节，走进金吉娅的内心世界。学生在问题的激励下积极阅读课文，找到了回答上述问题的答案。我注意创设情境，拓展内容：如果你就是金吉娅，但你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下时，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。你觉得小女孩的卡片上会写下些什么，随即出示心愿卡，让学生写一写，并读一读，然后出示我些的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心，情感得到升华。 并让学生回答，你心目中给予树是一棵什么样的树？

 播放歌曲让世界充满爱，以及一些需要帮助的人的照片，让学生对需要帮助的人说些什么。

【教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调，枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了更好地激发学生的同情心，使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，内化语言，加深情感，使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。】

七、小结

说，写延伸，品味给予，情感升华

在学习课文后，请学生说说金吉娅给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还给予了什么此时我创设了一个练笔情境，听，圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了洋娃娃，会说些什么在学生初步交流的基础上，让学生写一写。

【安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，让他们感受到爱就在我们的身边，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。】