《中学生物多媒体教学的几点体会》（生物）

中学生物多媒体教学的几点体会

                 石家庄市鹿泉区实验初级中学  魏 红 博

随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至于Internet网也被运用到了教学。这些教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，而且促进和提高了教师教学方法的改革。它已成为课堂教学的重要辅助手段，给教学活动提供了更为灵活多样的方式，特别是在对于以实验为基础的生物学科上更得到了广泛的应用，这在一定程度上说，是生物学科手段的一次革命。

   多媒体教法，其特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、展台、电脑等。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥、抽象的概念变得生动具体了。激发和调动了学生的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。

   下面，就我个人今年来的实践，谈谈对多媒体教学的体会：

一、重视开发和培养学生学习兴趣

   利用多媒体辅助教学应是一个师生间互动、学生间互动、人机间互动的有机结合过程，在课堂上通过教师讲解、演示、引导学生进行探究、训练、感悟，体现以教师为主导、学生为主体的新课程教学理念，从而优化教学过程，完善教学结构。在生物教学中，充分利用多媒体电脑，适时展现课堂内容，以激发学生的兴趣，如：在讲述初一生物《植物细胞》时，学生对于细胞的理解比较抽象，通过实物投影仪来展现实验的过程，利用电脑来显示细胞的动态结构，将抽象的知识变得简单易懂，变抽象为具体，变微观为宏观，从而优化教学内容，提高教学效果，同时也激发了学生的学习兴趣。

二、利用多媒体电脑，增大课堂教学容量，防止“返航”现象

    中学的生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，必竟“生物学”与我们自己息息相关，就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。但有的教师在实际选材时对“度”的把握不准，往往会把很多材料尽数罗列，盲目增加课堂容量，从而使学生产生一种匆匆赶场的感觉，失去了思考、吸收的时间和体会。使学生感觉到一个信息还未来得及想清楚，下一个信息就扑面而来，没有时间去思考，只能按照事先预定的模式、思路、线索进行人机交互，限制了学生的思维发展。这样，在热热闹闹的“演出”之后，学生却收获甚微。

三、因课制宜，适时利用多媒体电脑辅助教学

   合理利用多媒体教学手段，可以让师生在有限的时间内获得大量的教学信息，在无限的空间内搜集广泛的教学素材，从而突破时空的限制。这不仅有利于学生的自主探究，还有利于发展学生的联想思维，使学生建立新旧知识之间的网络体系。但多媒体像其他教具一样，仅仅是一种服务手段而已，不是任何课程、任何时间都适用的。事实上，是否有必要运用多媒体辅助教学手段应取决于教师组织教学的需要。在生物教学中，像一些生物的生长发育过程、生理变化以及生态系统的结构和功能等较抽象的内容，可利用多媒体变静为动，变抽象为具体，变微观为宏观，从而优化教学内容，提高教学效果。如果滥用，就会适得其反。实践证明，多媒体技术的操作比其他教学手段要复杂得多，如果不用多媒体辅助教学手段就能达到同样的教学效果的话，就应选择更为简单的手段。对于不同的教学内容，应根据实际需要决定是否使用多媒体技术。这样，方可发挥其各自特长，以便取得最佳的教学效果。

四、利用多媒体电脑的同时也丰富了教学素材库

    多媒体教学以独特的魅力正越受到老师们的注意，也越来越为学生所接受，但我们目前还是面临一个教学素材缺乏的问题，很多学校是有设备，无内容运行，或是学校组织老师自己开发，浪费了大量的人力、物力。电脑与网络的发展更要求集体的智慧，学校提供了许多便利条件。一方面购买了大量的教学素材，包括已制作好的教学课件及未开发的素材（图片、声像等）；另一方面，也从网上寻找大量的有用素材，如“中学学科网”提供了各种资料，经过整理便已可用，经过几年来的努力，已积累了许多有用的素材，基本能够满足日常教学的需要，对多媒体教学的探索，不仅使我的专业知识得到了更新与提高，更为我的教学增色不少。

    新课程理念下，生物教学不仅要注重培养学生的情感、态度和价值观，还要利用丰富的生物学资源提高学生的素养。教学是一门艺术，教师既是演员，又是演员。教学中，教师以其人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情趣相互感染来调动学生的学习积极性，良好的教学效果会对学生心理产生正面的延续效应，这是任何形式的电子媒体都难以单独取代的，任何教学形式只是教师手中的一种道具，教师只是教学活动的主导，学生才是主体。只有把现代化的教学手段与教学实际进行科学的结合，才能达到理想的教学效果，生物学教学更是如此。