《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计

鹿泉区大河镇曲寨中学      韩会

教材分析 
《乡愁》是人教版九年级上册第一单元第3课一篇诗歌。 余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 

 教学目的：
1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美 ；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学重点难点：
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、通过品味语言来鉴赏诗歌。

教学设想：

《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初中学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为七大模块，即“搜集——听读——朗读——品味——比较——创造——欣赏”。通过听说读品创赏等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
教学方法：创设情景法、诵读法、讨论、归纳法、探究法、写作训练法。

课时安排：1课时

教学角度：语言品味课

教学过程：

一、             导入：

（伴随着音乐和图片，教师激情朗读）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，可以说，乡愁是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。

生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月，低头思故乡”。
生2：我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。
生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”。
生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜，江山非故园”。
二、进入作者：

请大家打开语文课本，翻到6页，我们先来看一下作者，哪位同学告诉我，余光中是何处的诗人? 
　生：余光中是台湾人。 
　师：很好，书上的介绍非常简单，我们再了解得稍微详细一些。请大家看屏幕。来看余光中。（点击鼠标，屏幕显示余光中的介绍）（生朗读） 
　师：《乡愁》写于1972年，作者是在1949年赴台，当时他年方—— 
　生（集体）：21岁。 
　师：大家要记住这个数字，21岁到台湾。 
　师：余光中的诗写于1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了《乡愁》。 
三、朗读：

    同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美，先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》，注意朗读的语调、语速、节奏。
　　伴随着“思乡曲”，教师范读课文。
　　师：听完老师的朗读，谁说说这首诗的语调、语速、节奏？
　　生1：这首诗语调深沉，语速舒缓。
　　教师展出一段的节奏，学生说出后边的节奏。

(重音指导)重音并不一定重读，有时根据感情需要应处理为重音轻读。例如“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音，但不能重读，而应轻读。在对比中更衬托出乡愁的厚重。
[演示文稿：第三节朗读指导
后来啊                   （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）
　　乡愁/是一方//矮矮的坟墓    （重读矮矮）
　　我/在外头                 （语调稍微提高）
　　母亲/在里头               （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）]
[演示文稿：第四节朗读指导
而/现在
乡愁/是一湾//浅浅的//海峡（强调“浅浅” ）
我/在这头
大陆/在那头（“在——那——头”要气流不断，读出激越慷慨之感）

四、品语言：

同学们，光靠读是不够的，还要仔细品味富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第二乐章，这就是琢磨品味，感受诗歌的语言美。

老师和大家一样非常爱诗，喜欢读诗，有时感受特别深刻，有时会发现许多新奇的地方，有时则会遇到一些读不懂的地方。不知同学们是否有同感。现在就请大家把读诗过程中的感受、发现或其他任何一方面的收获说给大家听一听。

生：老师，我发现了这首诗的写作顺序。它是按照“小时候——长大后——后来啊——而现在”这样的顺序写的。
　　师：还有补充吗？
　　生：每一节中诗人与亲人的距离也不一样。
　　师：说得很好。这首诗就是按照时空的变化来组织的。
　　生：老师，我还发现诗的每一小节所表达的感情不一样。
　　师：说一说。
　　生：第一节表达对母亲的思念，第二节表达对妻子的思念，第三节是说母亲去世了，对母亲的思念成了永久的怀念，第四节是说对大陆的思念。
　　师：不错。大家有没有看出前三节与最后一节在表达感情方面的不同呢？
　　生：前三节表达的是对亲人的思念，第四节升华为爱国之情。
　　师：说得非常好。那我们应如何读这首诗呢？
　　生：要读出感情的变化——由浅入深。
师总结：“小时候……而现在”，这些表示时间的诗，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。
    生：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。

生：枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

生：这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
    生：“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
    下面是对形容词的分析：

生：“小小的邮票”说明邮票很小，但是却把年轻的作者和他亲爱的母亲分别两地。 
　师：一枚“小小的邮票”却造成这么大的伤害。 
　生：对，还有那个“窄窄的船票”，船票是“窄窄”的，却把作者与他美丽的新娘分隔两地。 
　师：一张“窄窄的船票”却造成了宽宽的伤痕。 
　生：对呀，还有“矮矮的坟墓”，坟墓只不过是一个包裹着他母亲躯体的土包，但是却把他与他亲爱的母亲生死相隔。 
　师：这是一种无比的悲痛。 
　生：嗯，还有那个“浅浅的海峡”，海峡虽然是浅浅的，却把作者的祖国相隔两地。 
　师：海峡是否真的很浅? 
　生：海峡当然非常深，但作者为什么说是“浅浅的海峡”呢? 
　生：我觉得表现出作者的一种无奈。这样更能体现出作者对祖国的深切思念。 
　师：更显出作者思念家乡的一种急切心情，非常好! 
　师：这边的海峡真的很浅吗？
　生：应该是比较宽广的吧! 
　师：哪个词语能看出来? 
　生：“一湾。” 
　师：一个“湾”字，写出海峡非常宽广!这个“湾”字还有什么含义? 
　生：我觉得好像是绕来绕去，非常曲折。 
　师：很好，作者非常想回家看看，但是呢，他又不得不面对宽广而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁从中来? 
　师：正因为这样，诗歌带着一种很自然的淡淡的忧伤。那么怎样才能抚平作者心中的伤痕?怎样才能让作者不再有乡愁? 
　生：唯一的办法就是让作者回他的家乡，见他的故土。 
　师：但是现在不能回去，台湾和大陆之间还不仅仅只有一个海峡。 
　生：那就是他盼望着祖国两地早日统一。 
　师：非常好。掌声鼓励一下!（掌声） 
　师：盼望海峡两岸早日统一，这正是作者立意所在。他所想到的乡愁，不仅仅是一种个人之愁，更是一种民族之愁、国家之愁。这正是这一首诗境界高妙的地方。

五、比较映衬：

我看到同学的表情，大家也沉浸在浓浓的乡愁中去了，是啊，台湾人民远离祖国，有家难回，有亲难续，绵绵忧思难以述说。下面请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》。自由朗读几遍，先赏析语言，再比较席诗和余诗的异同。

生：我觉得第一节的“清远”，给人一种感受，声音非常空旷，它给人一种很大的空间感觉。 

生：还有第二节的“模糊”。“模糊”给人一种感觉是朦朦胧胧的。说明她很小的时候就离开了家乡，也可以体现出她对家乡的思念之情。 
生：最后一节“没有年轮”，也写得很好，说明他的思想感情是不能用年份来概括的，写了它的思乡之情非常浓厚。 
师：而且是“永不老去”，永远不会消失。 
师：再问大家一个问题，为什么写“树”?为什么把“乡愁”比喻成“树”? 
师：树有什么特点? 
生：长长的。（笑声） 
师：长长的，而且会越长—— 
生：越高。 
师：乡愁也是—— 
生：越长越多。（笑声） 
师：越积越多。再讲一点：树啊，树到了秋天会有—— 
生：落叶。 
师：落叶都是—— 
生：都要归根。 
师：非常好，落叶归根，所以作者用树写出了乡愁的浓厚。下面 比较一下席诗和余诗的异同
生：这两首诗都表现了作者的乡愁。
师：不错，这是两首诗的相同点，除此之外还有吗？
生：两首诗都运用了比喻。
师：乡愁本来是抽象的，作者借助于具体的形象把它表现出来，引起读者的联想和想像。
生：我觉得两首诗在形式上不一样。
师：能不能具体说说？
生：余光中的诗分了四节，每节的句数和字数基本上一样多，看上去比较整齐，而席慕蓉的诗看上去参差不齐。
师：说得非常好。还有吗？
生：席慕蓉的诗表达感情比较朦胧含蓄，余光中的诗比较直接清晰。
生：余光中的《乡愁》境界更胜一筹，它表达了对祖国统一的期望，所以它的诗里面体现了一丝阳刚之美，更带有一点男子的气概；而席慕蓉的《乡愁》，语言非常清新，感情非常细腻，更多的是一种阴柔之美，体现了女子的妩媚。

……
师：同学们说了这么多，老师也忍不住想说说自己的感受。我觉得这两首诗的风格不一样。如果把余诗比作一杯陈年老酒，那席诗就是一杯温热的咖啡。常言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，大家的感觉是不一样的。你更喜欢哪一首？请用最快的速度把它背诵下来。

六、模仿创造：

《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁？请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

七、总结：

已是白发盖黑发的余光中，再次踏上大陆的土地，在南京说出了一句话“假如乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的……”正是因为这种浓浓的乡情，触发了诗人对故乡的依恋，在感怀之下写下了这首引无数游子感慨的“乡愁四韵”在台湾现场会上罗大佑演唱了这首歌，据说当时让全场的观众热泪潸然，一起来欣赏一下……

实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。同学们，今后无论走到哪里，都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！谢谢大家！愿做你们永远的朋友！