《我要的是葫芦 》 教学设计

教学环节

教  学  过  程

设 计 意 图

激趣引入

1、今天老师给大家带来了一个有趣的寓言故事，你们想听吗？

师讲故事（配乐）

2、听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。

3、 学生们各抒己见：

我觉得这个故事很可笑。

我觉得故事中的种葫芦人很笨，没有叶子哪来的果实呀。

我觉得……

通过学生感兴趣的话题引入本课

开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。

初读课文

同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。

1、 自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、 小组合作，组长读字，成员找卡片。

3、 认读词语卡片（做找朋友的游戏）

4、 老师检查认字情况（开火车读生字）

5、 分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文

1、 请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

2、 把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

（1）“他”的葫芦开始长的很好很可爱，他很喜欢自己种的葫芦。

从哪里看出来的呀？带着对葫芦的喜爱之情读一读吧。（从第一段看出来的）。

重点理解“每天”一词，指名用“每天”说句子。

（2）他认为几个蚜虫不怕什么，小葫芦还是会长的很大的，其实他错了。

（3）种葫芦的人不听别人的劝告，总觉得自己是对的，他太一意孤行了。

（4）小葫芦没了叶子就不能健康的成长了，结果都落了（渗透叶子的光合作用）……

4、 其他同学还有没有补充呀？

5、 带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸

1、 这个种葫芦的人呀，到现在还不知道自己错在哪里，为什么得不到葫芦？

2、 你们能告诉他吗？指名说一说。

3、 课下把你想对种葫芦人说的话写在小本本上。

加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的写作能力。

指导书写

1、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、 指导重点字的书写。

4、 学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。