如何培养小学一年级学生的音节拼读能力（语文）

如何培养小学一年级学生的音节拼读能力（语文）

石家庄市鹿泉区寺家庄镇平南小学   郑丽媛

汉语拼音是语文教学的一个重要环节，因为它是孩子识字和学习普通话的基础，同时也是孩子认知世界的纽带和桥梁。所以教师在教学中如何引导学生掌握拼音的拼读方法，是教师需要关注和开展的重要教学活动。

目前，小学生语文音节拼读能力低下的原因为：

1、学生生理和心理特点的影响：由于小学生的气息调节能力还不够灵活，致使对声调的把握不准确。并且小学生对事物的感知还不够精细，容易把形近的声母、韵母搞混。使得拼读容易出错。

2、易受地方方言的影响：学生平时在家里、社会上听到的大多是当地的方言。在这种语言环境中，他的听觉神经对方言的感知更为熟悉和固定；反而对普通话的发音感知较为迟钝，使得其不能准确的分辨出读音。

3、受拼音自身特点的影响：汉语拼音是一种抽象的符号，它难读、难记、易混淆。让小学低年级学生在一个多月的时间内学习声母、韵母、声调、拼读，是很难的。并且声母、韵母中有好多形近的，如b、d，p、q等，这给学生的识记造成了困难。此外，小学低年级学生难以理解“齿龈”“软腭”“硬腭”这些术语，而音节的发音与这些发音部位息息相关，单纯靠观察老师的发音，很难理解到位。

提高小学低年级学生音节拼读能力的方法如下：

1、调动学生音节学习的积极性时前提

兴趣是最好的老师。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生天生活泼好动，对游戏最感兴趣，所以“课程标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”为此教师需在累积以往小学一年级拼音教学经验同时，引导学生自主学习，突出学生教育的主体地位，为学生打造轻松、愉悦、高效的教学环境，这就需要教师采用游戏化教学法，如设计“找家人”的游戏活动，在 a、o、e 这组汉语拼音教学实践进程中，将拼音写在两组卡片上，并将卡片分给班级学生手中，同时提出规则“当我读出拼音后，同学们需找出这些拼音的声调，同学们分别有四人举出拼音卡，声调举的正确且速度较快的一方获胜并奖励给学生一朵小红花。”继而使学生在游戏化教学氛围中愿意学习，并可以积极参与到课堂教学进程中，营建极具趣味性的教学氛围。

儿歌读起来朗朗上口，深受小学生的喜爱。尤其是刚由幼儿园升入小学的孩子，他们往往喜欢听儿歌、唱儿歌。所以教师可以儿歌教学法为载体，引导学生在儿歌韵律加持下，掌握更多拼音知识，助力学生顺利完成拼音学习任务。如教师在教“n"m 这两个拼音时，基于学生容易将二者记混，为此教师可通过编儿歌的方式教授这两个拼音，如:“一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生在儿歌的帮助下可以迅速记住汉语拼音，并辨清拼音之间的差异，进而降低汉语拼音学习难度。

2、充分利用多媒体资源，提高拼音课堂质量是保障

多媒体技术在教学中的应用，可以通过漂亮的画面、鲜活的动画、悦耳的音乐，加上老师动听地解说来让枯燥乏味的拼音教学变得形象生动。比如在教授“b、p、m、f”时，可以出示伸着天线的收音机在播音乐，来让学生记忆“b”；出示小孩在两扇门洞捉迷藏的图片，来让学生记忆“m”，这样生动的教学，使得拼音变得生动形象，跟便于学生的识记，进而降低了学习难度。

3、掌握拼读的方法和规律是关键

学生学习拼读，单纯的靠兴趣还不行，必须掌握必要的拼读规律，才能使其对音节的拼读变得游刃有余。

（1）拼读音节的方法

两拼法：只有声母和韵母时，采用两拼法。该法的关键是“前音（声母）轻短，后因（韵母）重，两音相连猛一碰”如：hao,fa。

三拼法：对于有声母、介母、韵母的三拼音节，要采用三拼连读法。这种方法的要领是“声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当”。如：x（声母）-i（介母）-ang（韵母）  xiang。

直呼音节法：直呼音节就是对一个音节不再进行拼读，直接读出字音的方法。主要就是针对整体认读音节。

（2）注意j、q、x与ü相拼时的拼读规律及写法

学习声母i、q、x，与ü相拼的规律是既是重点又是难点。创设情境，激发学习兴趣，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向。先让学生观察 q-ü→qu拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题:班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦!见到j、q x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说:"老师好!编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着i、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü。最后在小组合作学习过程中比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。音节写法q-ü→qu、 j-ü→ju 、x-ü→xu 。

学生在玩乐中尝试自己学有所用，发挥其主体作用，从而达到“寓教于乐”的目的。

4、学生多阅读是后盾

对于刚刚学习汉语拼音的一年级学生来说，拼读一定要加强练习，才会有提高。所以在实际生活中要引导学生阅读带有汉语拼音的简短小故事，来促进其拼读的能力。在平时的学习中，如果哪个学生的拼读能力和认字能力稍有提高，我就会立刻给与其积极肯定的表扬。以此来激励孩子们的阅读积极性。

总而言之，拼音是学生语文学习的基础，可以帮助学生顺利完成语文学习任务，为此教师需在新课改背景下，重视教学创新实践，采用创新型教学方法，如儿歌教学法、游戏教学法等，调动学生自主学习积极性，运用多媒体技术完成拼音教学任务，提高拼音教学质量，发挥评价教学能效给予学生鼓励与肯定，加大学生与拼音及教学活动的紧密度，确保学生可以有效应用所学知识，继而落实语文拼读教学目标并提高学生拼读能力。