夸出优秀孩子

夸出优秀孩子

寺家庄镇平南小学 高丽蓓

在幼儿园教育教学活动中，幼儿老师对表现好的幼儿给予奖励和夸奖。幼师们都懂得夸孩子的好处，但如果夸得不好，孩子要么不领情，要么越夸越依赖，甚至滋长“骄傲”。

那么，幼儿老师到底怎样夸才能出效果呢？今天和大家一起分享“1334”夸奖原则和26种别样“奖品”，夸出优秀的孩子。

“1334”夸奖原则

“1”是一个前提

认识孩子，认知孩子，懂孩子。爱孩子就要懂孩子，夸孩子就要先认知孩子，要实事求是地认知孩子，过高、过低地估计孩子的实力，都会挫伤孩子的自尊心、自信心和学习兴趣。

要深入了解孩子的智力、能力、习惯、性格、优点、特长、缺点、弱项等，这些是有效夸孩子的基础。不能把夸孩子当成监督孩子、管理孩子、奴役孩子的工具。

第一个“3”，是三大原则

（1）夸具体不夸全部。

笼统地表扬孩子，比如“你真棒”，会让孩子无所适从。孩子帮助老师拿了一件东西，老师与其兴高采烈地夸他“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮老师取东西，老师很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后该怎么做，如何努力。

（2）夸努力不夸聪明。

“你真聪明”，这是老师惯用的评语。

老师对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能让孩子觉得好成绩是与聪明划等号。

一方面会变得 “自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避态度，因为不想出现与聪明不相符的结果。这就是老师说的“一夸就骄傲”“一夸就翘尾巴”的原因。

（3）夸事实不夸人格。

“好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”，老师们会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一个大帽子，对他反而是一种压力。

第二个“3”是三大窍门

（1）留心孩子的努力。

为了达到激励孩子的目的，要真正做到“夸具体”、“夸努力”，就首先要对孩子做事情的整个过程有所了解，亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力。当你在总结孩子的成绩的时候，不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来；如果没有看见，可以用心听孩子说，然后再予以肯定。

（2）夸孩子别嫌“啰嗦”

“你真棒”是老师最省心、最随便、最廉价的第一反应，当然也是最没有效果的无用功。所以，当了解了“夸具体”原则时，老师很难适应，不知道除了“你真棒”之外还能说些什么。这时，一定要用更多的话语描述孩子的努力，这会引起孩子的共鸣，夸奖的目的也就达到了。

（3）把夸奖当“预防针”。

夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打“预防针”，可能会有意想不到的“疗效”。

“4”是四个步骤

（1）陈述事实。把孩子做的事情重复陈述一遍，这是对孩子付出的认同和肯定。

（2）确认事实的可贵性，提升到一个品行塑造的高度。

（3）表达自己的内心感受——很开心、很高兴，因为孩子成长的动因之一是“愉悦老师”。

（4）鼓励，相信继续努力，为孩子指明方向。

幼儿老师可以从中细细品到夸孩子的韵味来，享受夸孩子带来的温暖、和睦与温馨。 因为，表扬使人坚持，批评使人停止。生活在夸奖、表扬中的孩子一定是自信的，而一个自信孩子的未来必定是成功的！

与表扬相伴而来的， 就是奖励

中国幼儿园和小学老师奖励孩子，一般都是采用小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。

西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。

26种别致的“奖品”

1、坐老师的座位——体验权威感和荣誉感

2、照顾1天班里种植的花卉——培养孩子的责任感

3、和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利

4、教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和成就的快乐

5、排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀

6、减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利

7、挑选午餐或活动音乐——享受自主选择快乐

8、把班里的教玩具带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权

9、使用彩色粉笔——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀

10、邀请校外嘉宾来班里做客——享受因个人努力而获得的荣耀

11、随时可以喝水——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐

12、随时可以用卷笔刀——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐

13、休息时第一个挑选活动器材——享受自主选择和更多自由的快乐

14、在低年级做服务——培养孩子的责任感

15、给图书管理员做助手——培养孩子的责任感

16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐——享受因个人努力而获得自主选择的权利

17、给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和自主选择

18、按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利

19、把动物玩具放到桌子上——享受因个人努力而获得更多自由的权利

20、跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感

21、获准用班里的录音机录一个故事——体验权威感和荣耀感

22、在游戏中做主持人——体验权威感

23、获得更多休息时间——享受因个人努力而获得的特殊权利

24、读书给低年级的学生听——体验权威感和责任感

25、为班里选择课堂上观看的电影——体验权威感

很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造。

西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力，很值得学习和借鉴！