人教版二年级下册第3单元第10课《葡萄沟》

《 葡萄沟》教学设计（语文）

铜冶镇永壁小学  杨飞坤

教学内容：

人教版二年级下册第3单元第10课

教材分析:

《葡萄沟》是二年级下册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频等方式引导学生入情入境，提升审美情趣，受到情感熏陶。

教学目标：

1、运用多种方法感悟“梯田、山坡、茂盛、五光十色、热情好客”等词语及句子的含义。

2、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，领悟葡萄沟的风土人情。

3、通过有感情地朗读，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

体会葡萄沟是个好地方。

教学难点：

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：

多媒体

课时数：

一课时

教学过程：

一、情境——引读

1、这节课，老师要带大家去一个美丽的地方——葡萄沟

老师示新疆葡萄沟课件。（师板书：葡萄沟）

2、请同学们认真读课文，说说那里给你留下了什么印象？今天就请同学们和老师一起走进葡萄沟，去感受那里的风土人情。

（设计意图：学生先读课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象，邀请学生走进葡萄沟，通过播放葡萄沟的课件，激发学生的兴趣，产生游览葡萄沟的欲望。）

二、细读——解析

1、自由读课文，边读边体会，葡萄沟是个怎样的地方？

2、轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方？用直线画下来想一想，自己感受到什么。

3、葡萄沟真是个盛产水果的好地方，从哪看出？

五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧！

（设计意图：通过学生自读课文，了解葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方。）

三、深读——感悟

从哪些词句中你还能够体会到葡萄沟是个好地方？

1、指名读，谈体会 。

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

①从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

②从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。

③着重理解“五光十色”的意思。（板书：五光十色）

A．“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）（图片）

B．在文中，把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？

预设：学生发言：

（“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

C.闭眼想象：一阵雨过后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，闪闪发光……

D.你看到什么了？

E.你能把这种美读出来吗？就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹之情。

自由读--指读--齐读

过渡语：是啊，满山的葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。

（设计意图：通过对一大串、五光十色等词语地朗读，引导学生从葡萄数量多、颜色种类多、有光泽这几方面体会葡萄沟是个好地方。）

2、从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

 “茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

①从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

②你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

（“一个个”比“一个”的数量要多得多。每棵葡萄架上葡萄枝叶蔓延后连成一片像凉棚，说明葡萄长得又多又好。）

③葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？

④大家看看，这句话是比喻句，这样写就能把凉棚写的特别，把葡萄展开枝叶的形状写的特别清楚、形象、生动。再美美的读读这句话吧！

3、葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，这也能看出是个好地方。大家把这句话找出来。

学生谈体会

抓住“准会”和“吃个够”，体会老乡热情，是好地方。

过渡语：是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又大又多，维吾尔族老乡又热情好客，让我们带着这种喜悦的心情，美美的读一读！

4、假如你是一位游客，你会对那里热情好客的老乡说些什么？

（设计意图：通过抓重点词语，指名读、齐读，自由读，体会维吾尔族老乡的热情好客，体会葡萄沟是个好地方，通过联系生活实际，进行语言训练。）

过渡语：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美甘甜的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里去，而且还运到了阴房去，制成了葡萄干。让我们一起去看看。思考：

A、葡萄干是在哪儿制成的？见过阴房吗？（播放阴房图片）

B、怎样制成的?一起看葡萄干制作过程。（看课件）

C、制成的葡萄干为什么很有名？新疆的葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学葡萄沟的制作方法做葡萄干，可都没有成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！

（设计意图：通过朗读，学生知道介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程，明白这里的葡萄干色鲜味甜的原因。）

四、品读——赏鉴

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，让我们再次美美地读一读这篇课文！

（设计意图：这样以读贯穿全文，达到了一个感情的升华！使学生真切地感受到，新疆的葡萄沟是一个盛产葡萄的好地方。）

五、延读——学创

葡萄沟确实是一个好地方，一个令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

板书：

 

盛产水果  

葡萄      夏季   枝叶茂密

葡萄沟           秋季   五光十色

    好地方           老乡      热情好客

                                   葡萄干     色鲜味美

 

教学反思：

《葡萄沟》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。如何使学生通过朗读，理解本课重点“葡萄沟真是个好地方”来展开学习呢？我从以下几方面进行了尝试：

一、创设情境  激发兴趣

比如在一开头的生字复习中，我就安排了一个智慧快车的游戏。学生在游戏中既愉悦了身心，又巩固了知识。整堂课我带着学生进入一种虚拟的旅游境界，使他们有一种身临其境的感觉，让他们始终兴趣盎然。通过欣赏葡萄沟的美丽图片，让学生感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。在课堂上以美丽的画面让学生感知葡萄的五光十色，并通过亲自品尝葡萄干的味道来体会葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，使抽象变具体，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲和学习的积极性。对于学生难于理解的知识点，我充分利用课件，让学生了解“梯田”“阴房”的样子，突破难点。

二、以读为本  品词赏句

以读为主线，让学生自主感悟葡萄沟葡萄之美。新课标提出：课堂教学中要更多关注学生的主体性。为此，在教学中，我以学生的读为主。在读的过程中，我主要引导学生抓住几个重点词句。如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句，让学生以找重点词“茂密的枝叶”、“一个个绿色的凉棚”来感悟葡萄沟的美景。抓住“五光十色”这个重点词语来理解文本，通过“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”和“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。”这两个句子进行对比，引导学生想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。孩子们在观看葡萄、品尝葡萄过程进一步进行朗读、想象中感悟体会“五光十色”的意思。

在以后的教学中，我要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。