《角的初步认识》教学设计（东营小学）

《角的初步认识》教学设计

东营小学   李树红

教学内容：

　　　义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38~39页。

　　教学目标：

　　1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2．初步学会用直尺画角，在操作体验中让学生感受到角有大小。

　　3．在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维、合作和动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　教学难点：引导学生掌握画角的方法，了解角的大小与两边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。

　　教学准备：

　　教具准备：多媒体课件、两个大小相等、边的长度不等的角。

　　学具准备：每个小组准备一个三角板、一根绳子、不规则纸片、两根硬塑料条、小棒等。

　　教学过程：

　　 一、创设情境，导入新课：

　　师：同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。（播放儿歌《课间十分钟》，课件出示38页主题图。）同桌互相说一说，你都看到了些什么？

　　　学生汇报：有的同学在做操，有的同学在踢足球，一位老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树枝……

　　师：老爷爷修剪树枝的剪刀张开的图形叫做角，你能在这幅图中找到这样的角吗？

　　学生汇报找到的角。

　　师：同学们找到的角可真多呀，角在我们生活中无处不在，这节课我们就一起来认识角。（板书课题）

　　【设计意图：数学源于生活，从学生的生活实际中认识角，让学生感受到数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣。】

　　二、引导探究，学习新知：

　　找角。

　　师：角王国早已有许多角来到了小朋友的身边。在我们的生活中，在我们的教室里，有许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你找到的角说给同学们听。（汇报时，可以有情境图上的角，也可以是周围物体上的角）

学生汇报。

（1） 黑板上有角，窗户上有角，红领巾上也有角。

　　（2） 球门上有角，老师的三角板上有角，表的两根针形成一个角。

　　（3）课桌上有角，数学书上有角，五角星上也有角。

……

　　【设计意图：在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边，初步培养学生从数学的角度去观察生活，体会数学与生活的密切联系。】

　　2、摸角

　　师：角到底是什么样子的呢？（课件演示，将教材39页的三个物体隐藏，出现不同方向的三个角）

　　 师：请同学们先看一看屏幕上的三个角，再拿出文具盒里的三角板，把三角板上的三个角指出来，摸一摸角是什么样的。

　　学生汇报。

　　（1）角有一个尖尖的地方。（课件闪烁顶点，这个尖尖的地方叫做顶点，板书）

　　（2）有两条直直的线。（课件闪烁角的两条边，这两条边叫做角的边，板书）

　　（3）提问：一个角有几个顶点，几条边？

　　【设计意图：在摸角的过程中，学生通过眼、手等感官直接感知角的顶点和边的特征，对事物的感知能力得到培养，同时思维也得到升华，再配上课件演示，很好地、直观的展现了角的抽象过程，使学生初步建立了角的表象。】

　　 3、做角

　　师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用学具袋中的学具做，可以独立完成，也可以与同桌合作。（学具袋里有：一根绳子、两根硬塑料条、不规则纸片）

　　学生汇报。

有的小组用一张纸片折出一个角。（指出角的顶点和边）

有的小组两人合作用绳子做了一个角。

有的小组用两根硬塑料条做成一个角。

师：你们做的这个角有什么特点？能给我们介绍介绍吗？

　　生：这个角可大可小。（边说边演示）

　　4、比角

　　师：看来角有大有小，两条边*开的越大，角就越大，那角的大小和边的长短有关系吗？老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不等的角）猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲。

　　学生采取不同的方法：

　　（1）用三角板量。

　　（2）将两个角重合起来……

　　教师演示将两个角重合的过程，从而清楚的看出两个角同样大。

　　小结：看来角的大小与边的长短无关，而与角的张口的大小有关。

　　【设计意图：角的大小与边的关系是这节课的的难点。通过让学生动手制作角来比较角的大小，引导学生深刻理解角的大小与两边*开的大小有关、与边的长短无关，并进一步培养学生的观察能力和动手操作能力。】

　　5、画角

　　师：通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，同学们能把角的样子画在纸上吗？自己先试一试。（学生根据教材的提示自学例2——画角。）

　　学生汇报后，师示范画角，从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

　　 生动手再画一个角，然后同桌交流，说一说你是怎样画的。

　　小组互评，把画得好的角拿到讲台上来展示。

　　【设计意图：在教学画角时，采用了让学生自学这一方式，让学生主动参与到解决问题的情境中来。】

　　三、应用新知，培养能力

　　1、摆角

　　 师：用两根小棒，你能摆出几个角？用三根小棒你能摆出几个角？（学生上台演示）

　　2、找角

　　（1）下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（教材42页练习八的第一题。）

　　（2）看下面各图，左边的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？(教材42页练习八的第二题。)

　　 3、创作角

　　同学们，你能用角创作出美丽的图画吗？试试看。（学生创作的画有小草、五角星、松树、房子等。）

　　【设计意图：练习设计有层次，有梯度，有创造性。学生在用角创作画的过程中，丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。】

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　1．全课总结：

　　 师：今天我们认识了角，知道了角的形状，知道了一个角有一个顶点，有两条边，还学会了画角。今后，我们将会学习更多关于角的知识，探索关于角的奥秘。

　　 2．知识延伸：

　　 师：请同学们回家后，让爸爸、妈妈找出“家中的一些角”，看他们找的对不对。

　　【设计意图：生动活泼，寓复习于娱乐之中。】