初中音乐教学有效性策略探讨

初中音乐教学有效性策略探讨

鹿泉经济开发区学校  杨静

摘要:实际上，初中音乐的学习和美术一样，也都是处于边缘的地位，上课的课时可有可无，在中考科目语数外等学科都在争抢时间的时候，音乐课就自动退出竞争，把课时让给了需要的科目，这是很多的初中学校音乐课教学的真实写照。不过，随着新课程改革新课标的实施，以及去年双减政策落地、全面推进，国家大力发展学生的综合素质，这综合素包括学生的音、体、美这三项课程的学习，它要求学生能力全面发展。音乐也成了学生必须学习的一门课程，那如何提高初中音乐教学的有效性就成了值得音乐教师研究的课题。

关键词:初中音乐:教学:有效性;策略

音、体、美课程在我国中小学教育中被称为小三门，由于有传统的升学压力和中、高考成绩的要求，大部分学校和学生都不重视这三门课程，因此，这三门课程的教学也被边缘化了，处于可有可无的地步。体育课的地位略好些，毕竟有些分值要计入中考成绩。虽然国家强调要发展学生的综合素质，在学校学生不仅要学习文化知识，还要进行音乐、体育、美术等课程的学习，以优化知识结构，促使学生各方面的能力得以全面发展。以初中音乐的教学为例，众所周知，音乐能培养学生的思维灵感，陶冶情操，放松学生身心，使其心情愉悦，增强记忆力，开发智力、培养协调性等。在初中开设音乐课不仅不会影响学生学习，反而能起到促进学生学习的作用。

新形势下，素质教育得以全面推进，艺术类科目的教学特色得到充分的展现，而其中双减政策的运用，更为课堂注入新鲜血液，能够从整体上进行课程的变革，思考教学方法，延伸教学资源，拓展学生学习能力，提高学生学习质量。

不过，由于多方面因素的影响，音乐教学的现状依然不太乐观，教学的有效性得不到应有的发挥。如何在初中音乐教学中实施有效教学，已成为广大音乐教师研究的重点，现将我在音乐教学中采取的策略进行总结，以供大家借鉴。

1初中音乐教学中存在的问题

1.1教师思想观念的影响

音、体、美小三门科目由来已久，也是我国应试教育的产物，因此，从事音乐教学的个别教师也存在不正确的思想认识，他们认为音乐又不是升学考试科目，没必要在音乐教学上花费大量的精力，有这点时间还不如让学生学点文化基础知识，自愿把自己的课时让给中考文化课占用。并且在教学过程中抱着一种学生能学多少就学多少的思想，也没有将音乐课程真正当做一门课来讲授，致使音乐教学存在一种教学目标不达标，课堂教学有效性低下的态势。当然，这种观念直接影响了初中音乐的课堂教学。

1.2教学方法单一

本来音乐的课堂氛围应该是活泼的、吸引学生的、令人愉悦的，再加上教师的引导和指导，学生就会兴趣盎然，可是，由于教师思想观念的影响，对音乐课的教学也就不是很上心。教师在教学过程中就会出现应付现象，不能根据学生的实际情况进行教学，很多的情况下是在课堂让学生自己去跟唱、学唱一首歌，自己去练习，唱好唱差也几乎不做详细点评。教师经常机械的这样做，学生就会对音乐的学习产生厌烦心理，出现越来越不愿意上音乐课的现象。这样的教学不能激发学生的学习兴趣，反而打击了学生的学习，更谈不上音乐课堂教学的有效性。

    1.3师生关系不融洽

良好的师生关系是学生们能够学好课程的根本，我们在教学过程中经常说:“亲其师，信其道,”也是这个道理。初中学生本来就对教师怀有敬畏之心，而音乐教师又常常觉得自己的课不是中考科目不重要，不想占用学生太多的精力，

因此在教学过程中不从学生的角度出发去想问题，这样，教师无形之中就给学生一种高高在上的感觉，学生也不愿意去亲近这样的老师，那课堂上就缺乏了平等的交流沟通，师生之间没有情感交流，师生关系也就疏远了。而由情感所带来的教学效果就为零，学生也没有了参与课堂讨论的积极性，学习兴趣自然就下降了。

2初中音乐教学有效性的策略实施

随着新课程标准的实施，学生的素质教育已提上了日程。新课程标准要求学生德、智、体、美、劳全面发展。音乐课程做为陶冶学生情操、放飞学生思维的一门课程也得到了高度的关注，音乐教学也越来越受重视。

2.1教师思想观念的变化

对于初中的音乐教学，教师的思想观念经历了一个由不重视到重视，由旁门小科到是学生综合素质的重要组成部分的转变，而在教学的过程中教师的思想观念占据主导的地位，教师是学生学习的引领者，教师的一言一行对学生有潜移默化的作用。教师的观念发生了变化，把音乐课等同于语数外一样的重要，那么，在教学的过程中，教师在备课、教学设计、采用的教学方法等方面会进行详细的设计，会根据学生的实际情况进行教学，为学生能学好音乐知识奠定基础。

2.2灵活采用多种教学方法激发学生兴趣

音乐课更容易激发学生的学习兴趣，只要教师根据学生的实际情况进行教学设计，使学生能逐步走进音乐的世界里，那学生学习的自主性就会大大提高。随着信息技术的发展多媒体技术已应用于课堂教学中，在音乐教学中的作用更加显著。教师可以充分利用多种教学方法，避免传统的以教师个人讲解为主的教学方式。教师可以对所讲授的内容进行处理，可以利用软件对音乐进行编辑，根据学生的兴趣爱好播放一些流行歌曲，以吸引学生的注意力。另外教师也可以把音乐兴趣较浓的学生组成一个乐队，充分发挥他们的作用，让他们帮助那些音乐学习上有困难的学生，利用学生帮助学生效果会更好。当所有学生都参与到了音乐的学习中，那音乐课堂的教学效率就会大大提高。

2.3建立和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围是学生能学好的前提，初中学生也正处在逆反期，学生们也刚刚有了一点自己的思想，很多事想自己做主，但又处在思想不成熟期，因此，教师要了解学生的思想特点，从而进行有针对性的教学。教师的主要责任就是教育学生，所以教师要静下心来研究学生，要从学生的角度思考问题。在教育学生的问题上教师要做学生的知心人和引导者，要与学生建立平等和谐的关系，不要高高在上拒人以千里之外，令学生一见就头疼，哪还有心思听课啊?可见，和谐的课堂关系很重要，师生在和谐的课堂氛围中，平等的讨论知识的内涵、知识的发现过程，学生也就顺利实现了音乐的学习。

总的说来，随着新课程改革的实施，以及去年双减政策落地、全面推进，人们更加注重学生的综合素质教育，而学生的综合素质是体现在多方面的，是学生综合能力的一种表现。现在社会上对学生的要求不再是单纯的文化课成绩突出,还要求学生有多方面的能力。比如，自我展现的能力、团结协作能力、与人沟通能力、综合实践能力等等，因此，在对学生的教育中要百花齐放，给学生营造良好的学习氛围，发展学生的各种能力。我们的音乐教师要立足初中学生的实际，具体情况具体分析，以教学大纲为依据，以新课程标准为导向，努力探索出符合初中学生的行之有效的音乐教学体系，以提高初中音乐教学的有效性。