如何激发写作兴趣（语文）

如何激发写作兴趣

                 鹿泉经济开发区学校   高建伟

 “写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？

  俄国教育家乌申斯基指出："没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

  一、逐步克服，畏难心理。

 生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。2022版义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“ 能够多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识。”因此，我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。让他们用"我手写我口，我口说我心。"这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。

 二、引导阅读，唤起兴趣 。    

  要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，多角度揣摩品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解，汲取其中丰富的写作营养，——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。    

  三、走进生活，积累素材。     

  生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。作文就是要厚积薄发，要写出好文章，就要像蜜蜂"采蜜"一样辛勤积累。

  四、优化评改，培养习惯。   

  在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

  五、分层要求，技法点拨。

 先降低对学生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。 在作文指导时，先从卷面入手，书写第一步要整齐，第二步再美观。再从内容入手，引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎么写”，在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。教师可提供一些优秀范文，和学生一起探讨一下什么样的作文才能称得上是优秀作文，给学生的写作指明方向，并给予学生技巧点拨。课堂上可进行一些小练笔，不仅可以直接发现问题，同时也可以直接解决问题，达到事半功倍的效果。

  六、赏识成功，激发兴趣 。

  世上成功的事例，无论大小，都是人在充满自信的前提下取得的。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。每次考完试，我还会把优秀的考场作文制作成美篇发到班级群，这样学生、家长、甚至社会人都可以欣赏到学生的作品，大大加大了学生的成就感。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。 

  总之，“兴趣是最好的老师”，作文教学的成功与否，学生对作文的兴趣的有无，主要取决于学生生活触及面是否广阔，生活素材积累是否丰富，写作技巧、驾驭语言的能力是否到位，老师课前诱导语言是否得体，课后激励是否深入人心。若能时时处处做好以上各点，那么，学生作文的水平定能提高。