初中物理课堂教学的“求真务实”(物理）

                      初中物理课堂教学的“求真务实”

  曹云霞

 鹿泉区李村镇中学

摘要:作为教学一线的教师，怎样把握课改尺度，处理好继承与创新的关系，把教学理想与教学现实有机结合，很有必要剖析我们的一些教学方法，求真务实，呈现教学实效。

关键词:求真务实;初中物理;课堂教学;把握分寸;恰到好处;力图实效

新课改为当今课堂教学注入了新的活力，人们的目光已聚焦于教育课改的主阵营--课堂教学，各种教学模式粉墨登场，似乎已将大家引进课改主航道，处处充满了新理念，但我们回过头来，细细品析当前课堂教学，总感到在教学中，我们还缺乏对新课程全面深入的理解:注重表象而忽视本质又到完全放弃了传统的优秀教学方法，盲从于教学的虚度繁荣，假教学改革之风，从一个极端走向另一个极端。作为教学一线的教师，怎样把握课改尺度，处理好继承与创新的关系，把教学理想与教学现实有机结合，很有必要剖析我们的一些教学方法，求真务实，呈现教学实效。

1、定点精讲，把握分寸

为适应新的教学模式，近年来，各教育单位纷纷举行观摩课、研讨课、展示课，真可谓“百花齐放，异彩纷呈”。可在教学活动中，总有这样一种现象:教师怕讲。似乎为了不让别人抓住“辫子”，或则“少讲”，或则“不讲”。本应把严肃及时地传授知识的教学殿堂，变为一窝蜂似的游戏，将眼花缭乱的各形式视为体现新课改的闪光点。越来越多的教师认为，落实新课标中“学生是学习的主人”这一理念，教师必须让出“讲”坛，做到少讲，甚至不讲，把深奥的教学内容，教学生去“感悟”，致使学生丈二的和尚摸不着头脑。课堂中，处处能见到老师退避三舍，让学生上台代讲的现象，为使学生“讲多讲好”，老师游历于“代言人”之间，事先专为其开“小灶”。究竟课堂教学要不要讲，讲些什么，怎样讲?我认为应该注意以下五讲:

(1)、阅读之前启发讲:学生在阅读前，教师应简明扼要地解释阅读要求和重点，提示阅读方法、经验及注意事项;

(2)、抓住重点强调讲:对于课堂的重难点，在自读、自悟的基础上，进行重点讲解，挖掘出课堂揭示的本质问题;

(3)、疑难问题明确讲:学生有疑难时不能自己解决，合作也不见得会有什么效益时，教师要精讲，让学生真确理解，领悟深层次内容;

(4)、合作过程暗示讲:教师在参与学生讨论时，可以综合学生普遍存在的问题，进行提示性讲解，使合作深入得以进行;

(5)、主题升华总结讲:这是对一篇文章进一步认识，也是主题得以升华的讲解，有利于加强学生的记忆，促使课内向课外延伸，具有言尽而意无穷之功用。

总之，讲解关键要使学生能举一反三，形成技能，促使学生思维发展。教师必须要朝着促使学生“一会反三”这一目标精讲，给学生以启发性，引导他们尽可能自己去探索。要知道只有学生的想象、体验而无教师的开导，学生也难有创新的灵感，只有学生的学习感悟而无教师的精讲多练，学生的理解就缺乏深度、广度。

2、注重提问，恰到好处

新理念教学要求，教师往往尊重了学生的独特体验，学生只顾发表个人见解，教师忽视了问题的准确性，致使学生良莠不齐，是非难辨，回答问题不着边际，很多教师认为只要学生说，说错不打紧，往往把谬论认为创新，把漫无边际的回答认为是思维的延伸拓展，不少教师把“读懂了什么”“体会到什么”“你想说些什么”之类的问题当作“灵丹妙药”，不根据课本特点、不分场合、不管学生实际、自以为是的使用、俗套的程式，久之使学生产生厌倦情绪，感受肤浅无话可说，虚假情感充斥课堂，这完全违背了新教学思想的要求。新课标强调要珍视学生独特的感受、体验，但不应以教师的分析完全代替学生的阅读实践。

(1)、抓重点问题提问:要有“打破沙锅问到底”的精神，一篇课文涉及问题很多，但归纳之后，却只有几个问题，对这些重点问题，教师要抓住不放，多问几个为什么。

(2)凝聚大主题提问:提问题不能琐碎，不能让学生一看就知晓，一读就会;提出的问题要有质量，有思维训练的价值，体现教学的重难点，极富挑战性，使问题牵一发而动全身。

(3)、实效趣味性提问:提问要有趣味性，对学生具有吸引力，使其“欲罢不能”，提问是教学必不可少缺的教学形式之一，尤其是有价值的提问。

3 、深广合作，力图实效

我们在新课改的热浪中，体会深刻;也不难发现，所有课堂教学都有小组合作学习;究竟合作什么内容?是凑热闹?还是解决问题?不一而论。如果深入参加一组听之，就会发现诸多问题，合作效率低下。虽如此，近一半的教师把合作学习作为新理念的体现的重要环节，成为形式，成为点缀。要么两三分钟，学生还没真正进入角色，便“鸣金收兵”;要么时至下课，还是讨论未果，值得草草收场。有些小组内，学习优秀的学生一统“天下”，大部分学生“袖手旁观”“坐收渔翁”之利。怎样避免这种现象发生，提高课堂教学中的效益呢?

3.1、掌握时机，切忌滥用

组织合作学习要把握契机，备课时应精心安排合作学习的内容与表现形式，合作讨论的问题要抓住心里，不可不管问题大小都合作，至少让学生有话想说，有话能说。像低年级学生，学习习惯尚未形成时，尽量少合作。何时开展合作最佳呢?切记以下三点:

(1)、出现新知识需要新能力时;

(2)、遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又能实现时;

(3)、学生意见不一致，有争议时。

32、讲究方式，主动接受

一般来说，合作学习要组内各成员先独立思考，把自己的想法写出来，再讨论形成集体的意思，这样就避免“学困生”随“学优生”的意见、建议等盲目地被动地接受，拿并不是自己所思所得作答。

3.3、加强引导，深入发掘

教师要善于深入小组，积极参与、引导，善于倾听，随时了解他们合作学习的进展情况，适时教给他们合作技巧，应抓住的要领。教师不可“一语道破玄机”，使讨论失去意义。

只要我们以虚心的态度对待新课改，在教育规律的层面上认真审视实践中的教学行为，一定相信，我们会做得更好!

参考文献

[1]程占波.初中物理课堂教学的“求真务实”[J].学周刊.2013(23)