教学反思

感悟

鹿泉市幼儿园  杨军

基于现状，国家对幼儿园教育高度重视起来，自《3——6岁儿童发展指南与纲要》的颁发，对我们幼儿教师提出了更高的要求。在11月6日与8日的两天的集体调研活动中，我有幸参加了王艳玲老师针对幼儿园教育早期阅读和如何开展教育教学活动进行了指导。在此之中，我思绪飞扬，认识到自己的不足与今后努力的方向，我深受触发：

首先，是我们老师都忽视的隐性的东西。幼儿阅读习惯的培养。老师在进行阅读前给幼儿一个正确的要求，而不是让幼儿模棱两可。善于发现问题，主要通过老师的仔细观察，比如每个孩子一本书会很干扰，于是老师就让两个孩子读一本，这样就不混乱了，但是这样做很不方便，不适合孩子的阅读习惯的养成。那么我们作为幼儿教师，从细节问题入手，从孩子入手，为什么会受到干扰做深入的反思，而我们没有。我们是从我们的教学观点出发，怎么让幼儿不乱。针对这一问题，让我明白了，每一个细节都要从孩子入手，考虑到孩子。我们是孩子的引导者，支持者，合作者。但是，从本质上来说，我们没有给孩子机会，还是牵着孩子的鼻子走，遇到问题时，解决的不是孩子所想要的。那么，作为幼儿教师，我们要知道孩子需要什么，深入了解孩子的一言一行，观察孩子，遇到问题时让孩子有自己解决问题的能力，而不是老师替孩子解决。总之，听了王老师的一番话，使我明白了幼儿期幼儿的习惯与能力的培养是重中之重。

其次，要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。老师的语言要减少。怎样减少？让老师的提问变成孩子们的提问，让孩子们自己提出问题，自己解决问题。孩子们自己导演这节课，这课就上好了。这可以看出，孩子们语言表达能力、思维能力解决问题的能力就大大提高了。怎样让孩子大胆的去说，我们往往怕乱，怕这怕那，所以一直以来都是让孩子随着我们的思路走。《纲要指出》，解放孩子的双手,解放孩子的大脑,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间",给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。我们应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

在王老师的带领下，让孩子们自己动手制作一辆车，完全让孩子们自己去想象、去找材料、去动手制作。我们一听，孩子们肯定不行，制作出我们想要的结果。那么，今天教研的目的就是改变以往的教学模式，不要为了结果而忽视了过程，而在当今要反过来，重过程当中的和孩子语言的沟通与交流，重过程当中孩子自由发挥想象动手动脑的能力的过程，要让孩子自己真正的动起来，真正的投入到游戏中就是玩，玩中乐，玩中学。所以，老师在创设环节时，一定要给孩子充足的时间让他们去玩，这都是孩子浅经验积累的过程。

最后，我想说教研活动的生命在于真实，教研的意义在于创新。幼儿园开展的教研活动以早期阅读为线索，以研讨为核心，以实际问题为切入点，以老师的自我领悟、自我构建为目的，通过发现问题-----解决问题---反思等环节，使教研活动更加贴近实际，更加讲求效益，更加追求真实，更加注重细节。