浅谈信息技术与课堂教学的整合

浅谈信息技术与课堂教学的整合

鹿泉市大河镇第一中学  冯文杰

    神秘的信息技术已悄然进入我们的课堂，正在改变人类社会的生活。在教育教学方面，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，把学生的主动性、积极性和创造性充分的发挥出来，从而培养和锻炼学生的创新能力和实践能力。我认为，当前信息技术与学科课程整合中存在着一些问题。

一、过多追求课件的“多媒体”与“外在美”，削弱课堂教学效果。一些课件，满布噪人的音乐、鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声，还有一些课件所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。这就把多媒体功能在辅助教学中用偏了。作为辅助学科教学的软件，如果过多地追求“多媒体”与“外在美”，就会适得其反，不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。我认为课件应该有简洁的界面，操作简单、方便，应该把解决教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用。

　  二、只重视多媒体课件的运用，忽视传统媒体的运用。一些课件，大多是从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”全程播放，学生始终面对着屏幕，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师在课堂上动动鼠标，成了放映员，使多媒体辅助教学成了“应试教育”的帮凶。机器播放的语言固然比较标准，但是与教师的那富有人情味的亲切话语绝对不是可以等同的，不能忽视教学中教师与学生的情感交流，不能用“人机对话”代替“人际对话”，要注意教师与学生间的情感交流，如教师的精心设问、师生间的对话；教师的板书，解题演算过程的规范表达等，不能忽视黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他传统媒体讲清楚的，就不必使用多媒体课件，同时，这样有利于降低多媒体课件开发成本与周期，遵循“低成本、高效能”的原则，提高教学效果。

三、盲目的运用信息技术，忽视了学科教学的特点。我们知道，任何学科都有其自身的特点，教师在进行教学时，不仅要恰当的运用技术，更重要的是要结合学科自身的特点，从课程内容出发，适时适当的运用信息技术，比如一些可以使学生亲自操作、直观感受的实验，就不该被一些图片和动画视频来代替。

    信息技术与课程整合是一个漫长的、需要历经艰辛的过程，需要我们广大教育工作者的共同努力和不懈追求，将信息技术与学科进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色，而使信息技术真正成为人们在信息时代的必不可少的认知工具，通过与学科知识的整合，培养学生信息技术的实践应用能力。