《感受生命的意义》教学设计（道德与法治）
部编版七年级上册第十课第1课时《感受生命的意义》教学设计
石家庄市鹿泉区寺家庄镇中学 王晓娜
一、教材分析：
《感受生命的意义》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元、第十课的第一框，本课主要解决一个问题：怎样的一生是值得的，并且由此落实到学生身上，要求学生自己感受到自己具体而独特的生命意义，并且为未来的生命做出新的规划。本框是对第四单元前两课《探问生命》和《珍视生命》的更深入探讨，也为后一框《活出生命的精彩》做铺垫，因此起着承前启后的作用。
二、学生分析：
初一的孩子几乎不会去思考生命的意义，衣食无忧的环境让他们缺少生命的思考，而中国式家庭长辈绝对权威的模式也让他们没有时间去思考。而了解生命的意义是一个人能够在世界上活出精彩的前提，因此这个话题的出现不仅对孩子们现在而且对孩子们的将来都非常
有意义。
三、教学核心素养目标：
1、感受生命的丰富和美好，体会生命的价值，懂得探索生命意义的重要性。
2、懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义，懂得生命的意义需要自己发现和创造。
3、懂得生命的意义来自于对生活的付出，来自与他人的分担和分享。
四、教学重难点：
重点：怎样的一生是值得的
难点：怎样的一生是值得的，生命的意义需要发现和创造
五、教学方法：情境体验法、活动探究法、讨论辨析法
六、教学过程：
课前准备：背景音乐播放歌曲“生命的意义”
（一）导入新课：认识英雄，感知生命意义
展示图片：2020年9月8日，全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会的授勋图片。分别介绍4位英雄人物的事迹，引导学生思考：从这些抗疫英雄事迹中，你能读懂生命的意义吗？
（二）新授新课：探究分享，实现人生价值
1、生命的追问，思考回答：人为什么活着？感受生命的意义，活出生命的精彩。
思考：怎样的一生是值得过的？
2、学生观看尼克的励志视频短片，结合所学知识谈一谈尼克的哪些品质令你感动？
生1：尼克热爱生命，永不放弃
生2：尼克勇敢面对挫折
生3：尼克能够接纳和欣赏自己
生4：尼克能够不断激发自己的潜能
生5：尼克坚持自己的梦想，并为梦想努力奋斗
生6：尼克有坚强的意志，有面对困难的勇气……
师总结：尼克的一生是值得的，能够活出自己的人生，实现自我价值。相比于尼克而言，现实生活中部分中学生生活学习中稍有困难挫折，就选择轻生、自残等行为，我们一定要学会感受生命的美好，努力活出自己的人生价值。
3、学生齐读《雷锋日记》片段，思考：雷锋的生命意义在于什么？
展示图片：当代雷锋式的好人
生1：雷锋生命的意义在于帮助他人，为他人做出贡献
生2：雷锋生命的意义在于为人民服务
生3：雷锋出差一千里，好事做了一火车……
师总结：当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。联系疫情期间广大的医生护士和志愿者，他们都在以自己的实际行动关爱他人，服务社会，引导学生向抗疫工作者致敬！
4、向学生介绍诺贝尔奖获得者屠呦呦，思考：屠呦呦致力于青蒿素有研究，她这样的一生值得吗？
生回答，师总结：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的，联系张伯礼、陈薇的事迹再次印证这一结论。
5、请你辨析：不要为别人而活VS为别人而活的生命才是值得的
学生讨论，分组回答，得出结论。
（三）情感升华：探索收获，创造“我的人生”
1、针对学生对于自己十几岁的生命会有哪些意义呢？这一质疑，教师带领学生走近00后支援武汉志愿者朱如归，了解事迹后思考：我们应该如何发现自己生命的意义？
2、课本114页探究与分享，思考回答：几位志愿者获得了怎样不同的意义？参加这样的志愿活动有什么意义？
3、总结观点：如何认识生命的意义？
探索生命的意义，是人类生命的原动力；
生命是独特的，生命的意义是具体的；
生命的意义需要自己发现和创造。
4、观看视频短片《生命的意义》，实现情感升华。
（四）拓展延伸：梳理知识，我与未来“有个约”
1、师生共同梳理知识体系
2、每个人都是自己生命的导演，生命的意义需要自己去创造。设想未来的你会有怎样的生活，请以《我与2035有个约》写一篇小文章。
七、板书设计
感受生命的意义
|
|
|
八、教学反思：
本节课是临时接受任务的一节“送教下乡”课，仅有一天的的备课时间，在我校也没有进行试课，但从上课情况来看，整体效果还是相当不错的。课程中包括音频、视频，环节比较齐全，学生配合也比较好，教师授课过程中能做到知识前后联系，注重学习方法的提炼和学科核心素养的形成。
教师语言应再锤炼，学生课堂的参与再充分一些，相信这节课的效果会更好。
|
|
|
|
|
