为学生习作打开话“匣子”

寺家庄小学  史淑芬

著名作家、教育家叶圣陶先生说：“作文就是用笔说话，说话就是用口作文。”可见听说读写是语文教学中不可分割的几个部分。然而现实中的语文教学现状却是，学生写起作文来却无话可说，胸中没材料，笔下没有言辞，这样怎么能写出好文章呢？以至于作文成了老师、学生和家长最头疼的问题，成了语文学科的老大难。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。要提高学生的语文素质，作文教学是一个极其重要的组成部分。因为作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。

那么，如何使学生言之有物，下笔成章，这已成为我们所有语文教师最大的挑战。借助于学生口语交际能力，来提高习作能力，我认为是一种行之有效的作文教学策略。

  “说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力；“写”，是指在“口语交际”的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力。 并且先说后写，是作文教学的基本规律。说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说话为习作创造了良好的条件。因此，我们在作文教学中，可以以“说”为切入点，以说促写，培养良好的口语交际能力，特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的习作能力，逐步培养出“出口成章”、“下笔成文”的具有良好的表达能力的人才。 

  我在作文教学中，就不断进行了这种模式的尝试。

如：我在教学以《我的理想》为题，这一习作时，课前先让学生们想一想自己的理想是什么；理想背后又隐藏了怎样的故事，以及为实现自己的理想打算采取什么措施。

第二天一上课，我先让学生以小组为单位，把自己的理想及其它两方面说一说。然后，又找了几名同学面向全体同学说说。同学们的发言非常精彩。尤其是几个有一定语言功底的学生说的更是引起了同学们雷鸣般的掌声。在这几个学生的带动下，课堂的气氛一下活跃起来。学生们频频高谈自己的理想。此时此刻，我又适时点拨及引导，告诉同学们，别人说的不完整或有疑问的，可以补充或提问，甚至还可以对他说的不准确的地方，加以修改。这样，在无形中又对学生的写作方法进行了指导。

很多学生一节课下来，也没有尽兴。后来，我把学生们说的进行了简单的总结，又在写作方法上作了详细的指导。然后让学生以《我的理想》为题，写一篇作文。

第二天，学生们纷纷把作文交了上来。我看了之后，欣喜不已。很多学生的作文写得非常成功，一改往日的内容空洞，语言乏味，条理不清等问题。学生们的写作水平可以说是小有成效。我想，在以后的作文课上，我可以采取这种方法。写作之前，先让学生们进行口语交际。在交流的过程中，会碰撞出思维的火花，学生的思路一下就拓宽了，学生就会积极思维、大胆想象、兴奋表达。这样，为习作打开了话匣子，他们就有话可说，有内容可写了。

当然，仅仅如此还是远远不够的。我们在日常的教学工作中，应抓住一切时机，为学生提供口语交际的平台，从而激发其写作的欲望。在教学工作中，我进行了以下几方面的尝试：

一、借助课文中的插图，让学生看图说。

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。在教学中，我对这些插图充分的加以利用，既让学生得到美的熏陶，又让学生在交流中，为下一步的写作做了很好的铺垫。

    二、借助课文中的空白，让学生想象说。

“兴趣是最好的老师”，我们的教材中除了配有大量生动形象的图画，很多课文还留有思维空白的地方，而恰恰是这种“空白”，为学生提供了想象、思考的空间。这时，我就借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，让学生通过交流把这些“空白”补出来，从而起到获得知识上的融会贯通和感情上的强烈共鸣，这样学生的习作会非常真切感人。

     三、借助课文的情节，让学生创新说。

      教材中有很多课文，可以让学生进行创造性地续编。这样通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的口语交际能力，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。

 口语交际与作文训练的整合，可以有效地提高学生的作文水平和语文素养。它让语文课堂成为学生语言训练的阵地。如果我们将口语交际与写作结合起来，做到课课练，使“说”不再是单纯的“说”，“写”也不再是孤立的写，使学生们的习作训练成为有源之水，有本之木，相信我们的作文教学会妙趣横生，引人入胜，学生的习作水平也会日有寸进，不断提高的。

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在乎传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞、鼓励学生表现个性的张扬”。作为新时代的语文教师，我们的作文教学要既能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，又能引导学生的个性朝着健康的方向发展。