寺家庄小学 教学案例《风的形成》

课题： 风的形成

科目：  科学 

教学对象：五年级

课时： 一课时

提供者：赵建珍

单位：  寺家庄镇寺家庄小学

一、教学内容分析

1、科学课就是让学生留心观察自然现象，获取知识的过程。

2、这节课从生活现象入手，通过两个实验“观察上升的空气” 、“风的形成”活动来引导学生认识、了解热传递的另一方式——对流。活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因。

3、通过学习本课《风的形成》让学生从了解自然现象----探究到风形成的原因---回归到现实中解释暖气片使室内变热的原因。对学生知识的拓宽很有帮助。

二、教学目标

一、知识与技能：

1、能解释纸螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

二、过程与方法：

1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。

2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

三、情感、态度目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

三、学习者特征分析

1、五年级学生通过两年的科学课教学，已经具备学习科学课的能力。学生对科学课的认识有了一定提高，大部分学生已会进行仔细的观察；在实验前已具备了提出假设，然后设计实验方法，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。

2、五年级的学生好奇心较强，都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致实验观察不仔细，实验操作不规范；也常常使学习任务难已按教学计划完成；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课前布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致实验效果不理想。

四、教学策略选择与设计

科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生已经具备学习科学课的能力，以及小学科学学习的特点，我安排设计了两个实验活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨（既师生互动，生生合作），这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。

五、教学重点及难点

教学重点：指导学生探究风的成因。

教学难点：能利用风形成成因解释生活中的现象。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、从学生生活经验入手，导入新课。

同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？  由此导入新课。

学生思考片刻，部分学生回答

从学生生活经验入手，在学生不知不觉中进入新课教学，培养学生提出问题，探索有关科学知识，解决实际生活问题。

二、进行活动一：观察上升的空气

1、学生先了解教材内容，教师再出示实验提示以及实验材料。

2、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。

1、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。

2、小组完成实验，把实验的结果与同学们互相交流。

这个实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到物体的运动是由于热空气上升的缘故。

三、进行活动二：风的形成

1、师：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

2、在做实验之前，教师强调实验要点。

1、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

2、讨论两个问题：

a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？

b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。

四、总结：

通过本节课几个活动的学习，我们了解了风形成的原因：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

五、拓展延伸

利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。

在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。

七、教学评价设计

把学生分成5组，实验结束之后让一个同学代表本组发言，之后教师再根据学生的实验结果与正确结论进行评价。实验过程最完整且具有创新的得5个星，其次4个星，依次下去；如有其它想法加2个星。下课之前把结果统计出来，获得星最多的组每人奖励一个笔，并奖励小组一面小红旗。同时鼓励其他的同学继续努力，细心观察身边的事物，把自己的想法说出来。

八、板书设计

风的形成

活动一：观察上升的空气

认识到物体的运动是由于热空气上升的缘故。

活动二：风的形成

空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

九．教学反思

在教学中，我从学生生活经验入手，在学生不知不觉中进入新课教学，培养学生提出问题，探索有关科学知识，解决实际生活问题。

首先从课堂的引入到实验，再到课堂结束，我们都处在一种轻松的课堂气氛中。为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤，让学生自主进行实验。因为探究实验的目的重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验，增长才干。

其次学生实验的交流和总结是实验的重要部分，课堂上要利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果，不管是否正确的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力，都能成为课堂的主人。