《我们爱整洁》教学设计

1、我们爱整洁

                                  石家庄市鹿泉区山尹村镇西郭庄小学 王艾芬

教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社2017版

内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元

一、教材分析

    《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。

    《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

    本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否：在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。

二、学情分析

    一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

    整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。

    整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

三、教学目标：

     1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。

    2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

    3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

四、重点与难点：

    把爱整洁的好习惯在实际生活中应用，正确区分什么是爱整洁。

五、教学准备：

     1、学生准备：小镜子

     2、教师准备：PPT课件（课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。）

六、方法与策略

     运用多媒体技术，创设游戏活动情境，激发学生爱整洁的愿望；回顾生活 经验，知道爱整洁的重要性；实际操练，学会整洁好方法。

七、教学过程

活动一：照镜子，谈仪表

    1.导语：小朋友们，这节课老师给大家带来了一份神秘的小礼物，猜一猜，小小礼物是什么？（出示ppt：原来是面小镜子）

    2.出示任务：

    （1）看看镜子中的老师，你眼中的老师给你什么印象？你想说什么？

     (2）拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的；

     (3)同桌或小组同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。

    师生互动：整洁的老师是什么样？

    追问（出示ppt）：大家一起看一看，从哪儿能看出一个人是否整洁呢？“整洁”，顾名思义是指整齐、清洁。要保持手、脸、脚、口腔、头发的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐钮扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。

    学生交流：镜子中的我是什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。

    照镜子：请同桌两位同学互为镜子，互相看一看，我们整洁吗？找一找对方哪里做到了干净整洁？为同桌同学佩戴一枚整洁小奖章。  

    看来我们班的很多同学都很注意做个整洁的孩子，你们可以自豪地大声说：“我们爱整洁！”  （板书：我们爱整洁）  

    3.照镜子：

    那么，我们有哪里现在不是很整洁，我们再来照镜子，两个人一组，做对方的“镜子”，帮助对方整理好衣着，翻好衣领、扣好扣子等。  

    4.提问：

    这次经过照镜子和整理衣服，你们有什么感受呢？有没有第一次自己照镜子没有得到整洁小奖章的同学？这次让你的“镜子”看看你哪方面比刚才整洁了，请他（她）为你戴上一枚整洁小奖章。  

    5. 小结：

    请经过整理后整洁的同桌到讲台前来给大家介绍：你们是怎样互相整理的都戴上了整洁小奖章的？看来，大家都愿意做一个爱整洁的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢！整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

（板书：整洁孩子人人夸）

活动二：讨论台，判正误

     1.导语：出示ppt，呈现第3页中的三幅图

现在请小朋友认真观察这三幅图，你认为他们这样做好不好呢？

     2.出示任务：

     （1）学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

     （2）想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。

     （3）想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

     3.反馈指导：

     （1）学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

    （2）分析原因：

    两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

    女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

    （3）交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

     4.小结：

    一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

活动三：读绘本，编故事

     1.导语：出示ppt，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》第1、2、3幅图的内容。

    2. 出示任务：

     （1）学生思考：从故事中能不能找到自己？

     （2）学生发挥的想象，思考绘本故事中不同情境中皮皮的相同经历，进行故事创编。

    3.反馈指导：

    （1）说一说从故事中你找到的自己。

    （2）（出示ppt）交流同学们创编的故事。

    （3）思考讨论：为什么皮皮到哪儿都不受欢迎呢？

    4小结：

     交流分享后，老师设疑：皮皮难受极了，他该怎么办呢？

活动四：找原因，见行动

    1.导语：这只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线，让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。

    2.出示任务：

出示ppt，师生共读、交流绘本《皮皮的故事》第6、7、8幅图的内容。

课后每个小朋友都做一次家庭小调查，发现自己在洗漱习惯方面哪些做得好，还存在哪些问题呢？

    3.反馈指导：

    (1)讨论：你从故事中懂得了什么？

    (2)（出示ppt）说说你准备怎样做一个整洁干净的好孩子？课后完成《家庭小调查表》。

家庭小调查表

    4.小结：

    涮牙洗澡换衣后的皮皮整洁又帅气，大家夸赞讨人喜。你会做这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整洁的好办法呢？我们下节课一起来交流，人人争做保持整洁人家人爱的好孩子（板书：保持整洁人人爱）。

八、板书设计