和谐教育从校园做起

和谐教育从校园做起

鹿泉市实验小学三年级 崔俊丽

科学发展观坚持以人为本为核心,落实到教育工作中,就是建设和谐教育,只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人,从而促进整个社会的和谐发展。教育发展的区域和谐与教育发展的城乡和谐，缩小城市中优质学校与薄弱学校的差距等方面，属于宏观方面的问题。作为一个学校，一名教师，应该坚持从微观层面入手，通过力所能及的实际行动，切实加快和谐教育建设。

以课堂建设为载体，建立和谐学习关系。提高教师素质。把先进的现代教育技术手段和理念引入课堂，教师用与学生学相结合，增加学生学习知识的信息量，提高课堂教学效率，最大限度地发挥教育效益。坚持快乐原则，落实课堂教学常规，结合课堂实际，因课制宜，采取内容与形式的良好结合方法，重点加强学生能力和习惯的培养。在教学过程中面向全体学生，注重个体差异，培养学生学科思维能力和良好行为习惯，从而使学生学习的积极性得到普遍提高，使课堂成为学生乐学、会学、善学的和谐课堂，课堂教学的各项目标都能达到或超过预期的目标要求。倡导学生自主、合作、探究学习，促进教师课堂教学进行分类指导、分层训练，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。

以家校共建为载体，建立和谐的校内外教育环境。坚持“家校共建”制度，引导家长担负起教育孩子的责任，建立起学校教育与家庭教育相融洽，形成内外一致、齐心合力的教育氛围。营造对孩子的和谐教育环境，推进学习型社会的建设。家庭教育潜移默化地影响着学生的发展。塑造着学生的整体。和谐教育必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域，必须拓展到家庭这个社会环境因素之中。提高家长教养水平,提高家长综合素质，在家庭社会中，作好学生教育接受内容的第一个把关着，过滤不健康的东西，努力为学生在校外提供良好的学生生活环境，改善成长氛围,引导和规范接触内容,发展和利用积极因素,建立良好的社会知识接受途径，努力创造一个适宜学生健康成长的和谐背景,使和谐理念深入到每个学生心中。

以班级管理为载体，建立和谐的人际关系。重点是学生与学生、教师与学生的和谐关系。按照“学生主体、全员参与、内容充实、形式多样”的工作要求，充分发挥学生的自主性作用，强化有序开展各种活动，根据学生的身心特点、制定了切实可行的活动教学计划。开展主题活动，制定一系列配套措施，确保学生的综合实践能力、创新能力、现场表达能力等得到普遍提高，增强学校的吸引力，让学生充分体验到了学习带来的欢乐。注重人际的和谐，重点之一是指教师与学生的人际和谐。加强学校管理，讲究教学质量的，树立以质量求生存，以质量求发展的理念，实现由“粗放型”向“精细型”、由“经验型”向“科学型”的转变，依法办事，以德立位，严格管理，使学生既成才也成人，培育优质学生，促进社会的和谐发展。

以平安建设为平台，建立和谐教育保障体系。利用多种形式，学习《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》及《学生伤害事故处理办法》等，广泛宣传贯彻《公民道德建设实施纲要》，进一步提高法制观念，认真抓好学生守法、用法、懂法和守法意识。加强安全纪律教育。不断增强安全防患意识，通过广播、晨会、班会、宣传栏等对学生进行安全教育，提高安全意识，培养学生自觉遵守法规的良好习惯。加强学生心理健康教育做为重点，积极化解、疏通学生心理疑虑，引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，把学生思想引导到健康向上的轨道上来。树立“校园无小事”意识，强化安全意识，针对学生特点和薄弱环节，及时清除隐患，确保安全，使校园充满文明、祥和、友爱的氛围。

以具体事情为载体，处处传达和谐教育的理念。加强卫生管理，建立健全了卫生管理制度等一系列规章制度，把卫生区责任到人，每天一检查一公示，每周一汇总，每月考核兑现一次，好的表扬差的批评，调动了学生自己管理自己的积极性，学校环境卫生水平持续提高。关注每个学生的身心健康发展、可持续发展，针对一些存在不能同步现象的学生，重点培养，让每个学生获得最适合自己的成长机会,实现最优化的发展结果。同时，工作中及时总结经验，吸取教训，努力把和谐教育建设落到实处。