小学文言文教学的思考（语文）

小学文言文教学的思考（语文）

铜冶镇羊角庄小学   于会

中华文化源远流长，博大精深，文言文作为载体承载着这些优秀的传统文化。对于小学生来说，学习这种文章，能够更好地认识我们灿烂辉煌的古代文明，提高文化素养，培养审美情趣，增强民族自信心。但是学习文言文对于初次接触的小学生来说是一大难点。在小学阶段，提升学生对于学习的兴趣、提高学生的各项能力是主要的教学目标。

小学阶段的学生刚开始接触，需要通过小学阶段的学习为之后初中以及高中阶段的学习奠定基础。为了使学生能够慢慢适应文言文学习的节奏，小学阶段语文课本中的古文一般来说篇幅较小，简单易懂，而且具有一定的趣味性，比如说《两小儿辩日》《杨氏之子》等，都是叙述性的古文。小学语文教师在进行教学时，要充分利用文章内容的故事性和趣味性，进行文言文的教学工作。教师在进行古文教学时，首先要激发学生对于文言文学习的兴趣，使学生充分感受到丰富而灿烂的中华文化，进而调动学生学习的积极性和主动性。其次，是要让学生初步认识到古文与白话文的不同之处，了解文言文所具备的特点。最后，通过教师的教学，学生应该能够熟记文中特殊字词的意思，并对文章熟读成诵。

在教学过程中教师要认真进行备课，尽可能地搜集与教学内容相关的资料，丰富教学的课堂内容，以此来拓宽学生的眼界。在课堂上，教师要根据教学内容和学生的知识接受能力来安排教学流程，尽可能地提高课堂的教学质量，使学生充分体会到古文的魅力。

教师在进行古文教学的过程中，要灵活选择不同的教学方式，提升课堂的趣味性，充分调动学生对文言文学习的兴趣和热情，这样才能够使教学质量得到有效提升。具体来讲，教师在进行古文教学时，可以利用多媒体设备为学生播放背景、作者的生平以及与内容有关的动画，这样可以快速吸引学生的注意力，有利于教师引导学生对古文内容进行学习。总结文章中心思想、升华文章主旨时，要尽可能避免对文章主旨进行干巴巴地朗读，教师可以搜集与文章表达主旨相同的小故事，然后引导学生自己对文章主旨进行总结，这样不仅可以提升学生的思考能力、总结能力，还可以加快学生对于古文内容主旨的理解，从而提升课堂的教学质量和效率。

教师在进行教学的过程中要及时转变教学模式，在课堂中以学生为主体展开教学。如小组式教学以及“翻转课堂”都是以学生为主体进行教学的教学模式。教师进行古文教学时，可以根据实际情况选择最为合适的形式。比如对某一句话进行翻译时，就可以将学生分为不同的小组，小组内学生进行讨论，然后再将不同小组学生的翻译结果进行对比，对于翻译较为准确的小组，教师要给予及时的表扬，而对于表现欠佳的小组，教师也要进行鼓励，这样可以提高学生参与课堂的积极性，同时还可以提高学生的自信心，这对于之后的教学是十分有利的。再如，当教学的内容较为简单、易于理解时，教师可以在前一天让学生对文章进行预习，并自行查阅资料，然后在课堂上将查到的资料以及自己对于文章内容的理解进行分享，这样不仅使学生在课堂中处于主体地位，还可以使学生的理解能力、自学能力得到有效提高。因此，对于教师来说进行文言文教学时要选择最为合适的教学方式，尽可能地使学生充分理解古文内容和主旨，从而实现学生各方面水平的提高。