指导阅读方法 养成阅读习惯（语文）

指导阅读方法   养成阅读习惯（语文）

石家庄市鹿泉区大河镇南故城小学    刘淑燕

一个人的精神面貌、思想深度以及发展潜力，与阅读息息相关。希望每个小学生都能学会阅读，爱上阅读，养成良好的阅读习惯，为终身发展打好基础。

课标指出小学阶段培养学生独立阅读能力，需要特别关注兴趣、方法及习惯三个关键要素。课外阅读指导就要抓住这三个要素，让学生感受到阅读的乐趣，教给学生读书方法，培养学生良好的阅读习惯。

一、课内的精彩要延伸到课外

课程标准中明确指出要实现独立阅读，首先要解决阅读动力的问题，让学生感受到阅读的乐趣至关重要，阅读乐趣是促使学生阅读的动力源泉。语文教材上的文章只是一个个例子。我们首先要用好这个例子，把语文课上得生动精彩，这样可以起到抛砖引玉的作用。如在教学《祖父的园子》时，学生随着萧红来到了祖父的园子，追蜻蜓、摘倭瓜、捉蚂蚱。他们不光感受到了自由快乐，还感受到祖父的慈爱，学生对萧红的生活很感兴趣，我借此机会给他们介绍《呼兰河传》。学生们读得津津有味，通过开展读书交流会，我感受到了学生也走进了萧红的人生，真是“读书可以经历一千种人生，不读书的人只能活一次”。

二、点拨读书方法，倡导自主读书

达尔文曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识。”在阅读教学中一定要渗透阅读方法。如部编版语文三年级下册“快乐读书吧”推荐阅读《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。教学时，用教科书上《叶公好龙》这则寓言作为抓手，帮助学生了解读寓言的方法。先让学生朗读《叶公好龙》，说一说这则寓言讲了一个什么故事，再引导学生默读，抓住人物的言行体会其荒诞可笑之处，想一想这个故事告诉我们一个什么道理，引导学生联系生活中的事谈认识和体会。带领学生经验“从故事到道理，由道理到生活”的读寓言过程，再与教科书中的小贴士相联系，总结读寓言的方法，把学到的读寓言的方法运用到读寓言故事中，并引导学生联系生活理解道理，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。

倡导自主读书，珍视学生独特的阅读感受。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如在学习了部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》后，再让学生阅读整本书，对他们提出阅读要求，一是借助作品梗概，了解主要内容，二是在人物或故事情节印象最深的地方写下体会。开展读书交流会，鼓励大家勇于表达自己的想法或观点，学生对《鲁滨逊漂流记》有了更为深刻、全面的认识。读完之后，我们一起欣赏了电影《鲁滨逊漂流记》片段。通过对比，孩子们发现小说是细腻的、想象力丰富的语言文字之美，而看电影是另一种震撼，是瞬间的感动。如果把小说比作是细嚼慢咽的盛宴，那观赏电影便是狼吞虎咽的快餐。相比之下，细嚼慢咽的盛宴更值得体会。

三、培养读书习惯

叶圣陶先生曾说过“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练的成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”在阅读教学中，良好阅读习惯的培养尤为重要。鉴于此，在阅读教学中引导学生制定读书计划，每日读书，养成不动笔墨不读书的习惯。

 1、制定读书计划

读整本书需要帮助学生制定详细的阅读计划。学生以小组为单位，共同制定阅读计划。一天要读几个故事，一本书大致多长时间读完。

2、养成不动笔墨不读书的习惯

学生采用个性化的方式记录自己的阅读感受，如果是自己的书就可以在适当的位置圈点勾画，或者写几句自己的感受。如果不是自己的书，可以在笔记本上做好阅读记录，留下阅读的痕迹。

3、定期举办读书活动、演讲比赛、征文活动等，为学生创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

陶行知说过“什么是教育?简单一句话，就是要培养习惯。”我们的责任就是要点燃学生的读书激情，让他们感受到读书之美，从而使读书的习惯陪伴终身。