小学英语故事教学“四步教学法”

小学英语故事教学“四步教学法”

鹿泉市五六街小学 李娜

语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现，英语教学的支点便是语感。故事教学把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，用故事中动人的情节去吸引学生，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了学习的积极性。运用“四步教学法”对学生进行语感培养，可以提高小学生对语言的感悟能力，培养小学生的听、说、读各方面的能力。

　　一、巡读——在倾听故事中让学生感知语感 ，了解故事内容，培养学生短期记忆能力。

　　进行故事教学首先要让学生倾听故事，从故事中感知语感，从而达到进一步模仿。倾听故事还有另一方面的目的，培养学生对故事的短期记忆能力。

二、阅读——在阅读中强化语感，提高理解和记忆能力

故事教学中的阅读大致分为两种：默读和朗读，两种阅读各有不同作用。

（一）、在默读中解决问题，提高学生理解故事的能力

默读是训练学生对故事内容中出现的生词及句型的理解能力。学生可以在默读过程中通过上下文认真思考、猜测单词的大概意思，在锻炼了学生的理解能力的同时，也拓展了学生的词汇及会话句型。在默读过程中，教师往往需要限定一定的时间，这样做的目的旨在培养学生将来对高年级中出现的语篇教学理解能力的锻炼和平时考试中阅读理解的锻炼。

（二）、在朗读故事中让学生强化语感，记忆故事内容

朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容深刻理解、领悟。

　　小学英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，多让学生进行分角色朗读、同桌互读、朗读比赛等方式进行朗读，可以更好的让学生在竞赛中强化语感 ，提升对故事内容的理解力。

三、巩固提高——在表演故事中让学生提高语感 ，培养学生的语言运用能力

　　表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。

四、拓展升华——在创编故事中让学生提升语感 ，提高学生综合运用能力

　　为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用自己学语言。教师在故事表演后针对程度一般的学生，提供较简单的故事或为他们量身定制的改编故事。对于程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编故事，创编新故事。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。学生在学习英语时既能得到心灵感应，又能得到真知灼见的启发，英语的语感得到了潜移默化的训练和发展。最后教师要求学生用自己的语言复述或改编这一故事，这有助于语感的表现和成型，使语感得到更全面的发展。 　

总之，运用“四步教学法”进行故事教学对学生进行语感培养，目的旨在培养和提高学生的听、说、读各方面的能力，锻炼提高学生综合运用能力。