《分数的初步认识》教学设计（特教数学）

分数的初步认识

鹿泉区特殊教育学校    李本固

教学内容：全日制聋校实验教材数学第九册P96、P97

教学目标：

1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。

难点：理解分数的含义。

教具、学具准备：多媒体课件，每个学生事前都准备彩笔，长方形、正方形、圆形、等腰三角形等图形、彩笔。

教学过程：

一、        创设情境，导入新课

提问：

（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（板书“2”）

（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（板书“1”）

1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分多少？（一半）用以前我们学的整数能表示吗？（不能）老师今天给大家带来一个新朋友，“分数”，什么是分数，分数长什么样，在什么样的情况下我们要用分数，让我们带着这个疑问来学习我们这节课要学习的分数的初步认识。（板书课题：分数的初步认识—几分之一）

二、自主探索、合作学习。

1、把一块饼干平均分成2份，每份是多少？可用几表示？

教师通过实物和课件演示：把一块饼干平均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼平均分成了两块。

     同时把另一个饼分成大小不等的两块。提问：可不可以说是平均分成了两块？为什么？

2、平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

教师讲解：过去我们学习过的0、1、2、3……都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。就要用今天我们学习的一种新的数——分数来表示。

把一个饼平均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书“”）。

3、指导学生读（二分之一）

4、指导学生写。

（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。

先写一短横线，表示把一个饼平均分。

   在短横线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成2份。

   每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。

（2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…）

5、动手实践

让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。依次拿出长方形、正方形、等腰梯形折出它们的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

6、小结

通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。如果不是平均分，就不能用分数表示了。

三、应用新知，解决问题

1、利用几分之一的初步认知，尝试找出长方形的，示图：

（1）怎么得到长方形的？

（2）你会写吗？学生尝试写。

2、加深几分之一的认识。

培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的。

（1）学生折纸，小组交流。

（2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。

3、拓展几分之一的认识。

   出示分西瓜情景图。

（1）一个大西瓜2个人吃，怎么吃公平？

（2）一个大西瓜3个人吃，怎么吃公平？

（3）一个大西瓜4个人吃，怎么吃公平？

   平均分成5份呢？平均分成6份呢？……

4．小结：像这些分数就是今天我们要学的“分数的初步认识（几分之一）”。

   提问：几分之一的分数还有很多，谁能说一个不同的几分之一？

四、课堂练习（见课件）

五、作业

练习十八第1、2、3、4题。