犯错是学生的权利

犯错是学生的权利

河北省石家庄鹿泉市获鹿镇五六街小学    王会彦

一个人生下来，都是从零开始的。走路，吃饭是本能，而知识的掌握，为人处世的技巧是随着年龄的变大而增多的。作为一个学生会从走进学校大门的一刹那间，他们是带着求知的欲望而来的，所以他们会在学习中，玩耍中犯这样那样的错误。做为老师你不要着急，因为犯错是学生的权利。

学生犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。 “人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师如何对待。

我认为对待学生，特别是犯错误的学生，在他们做错了事，而他又不十分清楚的时候，不妨对其错误忽略不记，至少不必记得一清二楚。而对其表现出来的积极的一面加以肯定和赞扬，要竭力去寻找学生的优点和闪光处，即使是沙里淘金，哪怕是睁大眼睛用高倍放大镜去寻找和发现，即使是他们的优点是微不足道的和非常平常的，也要出于真心和诚意去给予肯定、鼓励和赞扬。这种做法可以满足青少年学生内心自我肯定的心理需要，可以撼动学生的心灵，可以强化他们改过图进的欲望，激发他们拼搏和向上的勇气。

我们知道，在批评和教育学生的过程中，无论你怎样刻意地温和，要想让别人承认错误和不足，都意味着别人需要忍受某种程度上的否定和打击，很容易引起学生的抵触情绪。如果我们从肯定和赞扬入手，这种自我否定的威胁就可能被肯定和赞扬所冲淡，甚至抵消。肯定和赞扬可以使谈话气氛和谐、亲切，使学生安心，知道自己不是在受攻击，学生乐于接受批评和教育。

在批评和教育犯错误的学生时，如果用肯定和赞扬的方式，就好象牙医用麻醉药，病人虽然仍然要受牙医之苦，但病人的感觉却不一样，效果不同。

教师要做到肯定和赞扬学生，首先要真心地热爱学生，这是欣赏学生、肯定学生和赞扬学生的前提条件，很难想象一个不热爱学生的人，怎么会沙里淘金地欣赏学生，更不要说肯定学生和赞扬学生了。其次，要把握赞扬学生的时机和技巧，我们的赞扬要表现出是由衷的、发自内心的、是适时的、得体的，而不是做作的，让学生感到真实可信。赞扬可以是直抒胸怀、激情奔放；也可是涓涓小流、和声细语；还可以言简意赅、令人回味；更可以通过微笑、鼓掌、拍肩等行为，让学生心领神会。

伊索寓言中有这样一则：风和太阳比赛，看谁能使披着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹，想吹走斗篷，游客反而把斗篷裹得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照耀着那位游客，只一会儿工夫那位游客就感到浑身暖和，便自动地除去斗篷，并坐在树荫处纳凉。伊索寓言也告诉我们，委婉的说服比强迫的压服更有效，言辞激烈、声色俱厉的批评，只能使学生收缩防守增加抵御，教育的效果也无从谈起。所以做为一个老师，在教学过程中，要正确对待学生的错误，不要急于求成，而要用爱心，耐心，细心，真心，诚心，热心去对待我们的每一学生，使他们在错误中成长，在挫折中成熟，使祖国未来的花朵最茁壮，最美丽．