快乐英语口语

快乐英语口语

鹿泉市寺家庄镇东营学校   张玉芬

英语作为全球使用国最多的语言,已于几年前就列入了小学必学课堂教学科目，在大力提倡语言交际的今天, 英语口语教学自然也成了人们关注的焦点。新课程英语教材对学生的听、说提出了更高的要求，然而相对来说，农村小学生口语交际能力相对比较低，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心理，特别是性格内向，胆小的孩子在英语课上更是不敢发言，害怕讲错。这些都在一定程度上影响了小学生的口语表达能力。因此, 如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，真正实现英语教学的目的，成为每一位老师的所思所想。以下是我从教几年来不断摸索与实践总结的几点经验与大家共勉:

一、创设良好的语言教学环境。

教师要尽量坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，无论上下课时师生相互招呼问候道别，或是教师发令让学生活动或奖励评估等，都可以用英语，如：Look at the blackboard; Listen to me carefully;   Follow me;Try your best.Wonderful!等 .开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，说得速度可以慢些，再配合肢体语言，多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

在课堂上教师还要创设真实的情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可以用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二、增强教学内容的趣味性。

在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、多媒体等各种教学媒体，以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、真实的情境, 让学生在轻松的情境中激发表达的欲望, 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，四年级学生在学习交通工具时，我准备了一些交通工具的图片，然后让学生看着图片背面的形状，让他们猜一猜这些都是什么交通工具，让学生们用“Is it a bus ?”进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。

三、宽容对待学生语言表达的错误。

在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能力。当学生试着用英语进行交际表达时，动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感。老师需要有一定的容错度，即学会容忍含糊语言现象的存在。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。我们老师要把学习的快乐真正的还给学生，让学生在学习中品尝到快乐，甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学英语。

四、扩充教材，满足学生交流英语的需要。

学生有了交际的欲望后，常常会感到有些东西不知怎么说，为此，在教学过程中，教师可针对学生的交谈需求对教材进行了大胆的扩充与改革。把与学生学习、生活交往密切相关的单词、句子、对话、歌曲等内容有计划地渗透到每节课的英语学习中，由简到繁反复重现，从而使学生的语言储备滚动上升，使学生在学习课本知识的同时又掌握了大量积极而有效的语言信息，这样，在交流时，他们就会“厚积薄发”，不会再因为知识储备不足而张口结舌了。例如，教学Animals一单元时，教材上只介绍了cat、dog、bird、tiger、panda等个别单词，而实际上学生go to the zoo不会只见到这些动物，而且学生有能力、有兴趣再学一些动物名称的单词，可以用歌曲、儿歌、游戏等形式介绍更多的单词，让学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。特别是一些学生们平时经常接触到的情景，更要相对的扩充单词量和短语量，让学生们学得起劲，而且用得有效。

五、延伸课堂，让学生有更多说话的机会。

口语训练不是一朝一夕的事, 而教学时间却极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂, 应该组织学生参加各项课外活动, 充分利用学生相互间的合作交流, 达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在日常生活中, 我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语,只要是学了的事物就要用英语表达， 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。另外还可以组织形式多样的课外活动。如英语演讲比赛、表演英语故事或对话、英语歌曲比赛、给图片配音等。

现在，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。由开始的“Hi, Miss Zhang ;Good morning, Miss Zhang;How are you ; Miss Zhang? ...”等日常用语逐渐加深到， “How are you today?/ What day is it today?” “What's the weather like? /What's your hobby? /How many people are there in your family?”……等常用英语口语。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会,而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。实践证明，这一尝试不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理, 激发了学生学英语的兴趣。

总之， 小学英语教学是以活动课为主的教学模式，其重点就是培养学生运用语言进行交流的能力。作为农村小学的教师，要想做到大纲上规定的要求，必须尽量给学生创造一个良好的英语学习场所，在课堂上尽量多给学生创造说英语的机会，让他们能大胆、积极、主动地去说英语，这样做会取得事半功倍的效果。