论日记评语的教育力量

论日记评语的教育力量

鹿泉市获鹿镇中学  于素梅    83873399

   身为语文老师，多年来，我一直把日记评语作为师生之间沟通的桥梁，谈心的纽带，取得了很好的教育效果。

   一、        评语谈心，激发自信

   学生A在成长过程中一帆风顺，成绩在班里名列前茅，家长、老师的赞扬，同学们的羡慕，使他习惯身处顺境，过强的虚荣心又妨碍他与别人的交流。期末考试偶然失利，退到第八名，他既受到很大的打击，在日记中自问：“难道我水平有限？难道我付出的不够多？谁来告诉我？”我知道他暂时失去了信心，便手书赠言：“不要患得患失，上帝给你一次失败的阴影，是想让你体会中考时纯正的成功。记住：失败并不可怕，可怕的是不能正视失败，岁寒然后知松柏，走过冬天便是春。”第二天的日记即改天换地，分析了本次考试失利原因及与他人的差距，并说：“自信是低落的克星，是成功的法宝，我一定凭自信跃入重点之门。

   学生B初一初二时成绩优异，并在班长之职，班委改选落选后，一度沉浸于“贬谪”的痛苦之中，学习成绩也呈下降趋势，认为我放弃他了，我发现后及时疏导：“小B，你是我永远的大班长，老师永远记着你谈笑风生的大将风度，幽默开朗的性格，你是如此优异，我怎么会放弃你呢？为什么不把自己独特的一面呈现给大家呢？送你天天好心情，愿你天天高效率。”并署名：你永远的大朋友。之后，小B改变了许多，上课发言积极了，又乐于助人了，在同学们及老师们的赞誉声中他找回了自信，又带着这份自信投入学习，成绩稳步上升。

    二、        评语暗示，维护自尊

    学生C，成绩不佳却甘居下游，显得达官超然。他的理论根据是：“不是所有的种子都能发芽，不是所有的花朵都会结果。”似乎认定自己就是那不发芽的种子、不结果的花，因而听天由命，不再努力进取。针对这种认识，我及时赠言：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛劳都能带来收获，但如果不付出辛劳，就永远得不到知识的硕果。”此后，该生承认自己是在不努力找借口，这番赠言把他带到柳暗花明的全新境界。

学生D，学习基础较薄，虽努力苦干一段时间却不见明显成效，显得灰心意冷，以至对自己“全盘否定”。认定自己不是学习的料，认定自己没有升学的命。对此我帮他列出“优点清单”，并拿这些优点和他心目中的优秀学生进行比较，使他认识到自己与优等生的差距并不大，只是缺乏信心和勇气。并及时赠言：“升学不是优等生的专利，为什么要放弃？机会对每个人都是平等的，为什么不争取？努力吧，命运掌握在自己的手里。‘战而降’终归不是最佳选择。”该学生改变了态度，奋起直追，产生了出乎意料的奇特效果。

三、        赠言答疑、明确方向

学生E特聪明，特自信，甚至到了狂妄的自负程度，他的日记中充满了豪言壮语。比 如别人的成绩超过他时，他会写道：“时间可以证明一切，我会让你们刮目相看的，我并非永远是吴下阿蒙。”但是，事实与成绩证明，他的不够勤奋导致他一再失败。一次日记，他又言“我一定会考上重点中学的。为助他达于真正的成功，我在他的日记本上赠言：一直很欣赏你，也一直想你定会成功，你比别人更聪明，但是你缺少是实力，是勤奋。记住，上天对每个人都是公平的，付出与收获是成正比的，你一定要明白——你是胜者，但是你与真正的胜者是有差距的，你一定要全力以赴，否则，到达终点的人除了人家，也许只有距终点半步之遥的你的目光。别制造遗憾，踏实有计划的奋战120天吧！。再上课时，你会发现一双明晰坚定地眼睛，教室里又多了一个勤奋的身影，那是因为他的自信中加入了沉稳。