课堂教学中如何实现学生自主学习

课堂教学中如何实现学生自主学习

鹿泉市宜安镇中学    刘晓坤

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式——改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生自主探究的学习习惯。学生能够自主学习，是我们许多教师企盼的一种境界。那么，在课堂教学中如何才能实现学生自主学习呢？我从学生的实际出发，在课堂教学中进行了一些尝试和摸索，促使学生主动地、富有个性地学习，使学生真正成为课堂学习的主人。

一、为学生自主学习创造条件。

课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。对于学生而言，创设情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。创设轻松、愉悦、富有趣味性的情境，能激发学生强烈的求知欲；创设与生活实际紧密相关的情境，能使学生形成进一步学习的动机。在教学《春》一课时，我在开始便创设情境，使用多媒体课件出示配上优美音乐的春天的图片供学生欣赏。 “看完图片，说说你眼中的春天是什么样的？”“文章又是如何把春天的景色和对春天的认识淋漓尽致地描绘出来的？”以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的春天景色的同时，尽情地表达自己的心情，激发学生学习的兴趣。学生看得认真，听得专注，很快地进入了课文情境，同时为学习课文奠定了情感基调。

二、在学生自主学习中渗透学习方法。

良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能收到“事半功倍”的效果。教师教学应以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。例如：在语文教学中，对于一些易混、难写的字，我总是让学生自已去观察字的形状与结构，同时说出应该怎样进行区别、怎样记忆这些字。这样，不仅让学生牢记字形，同时也培养了学生自主学习的能力，获得了自主学习的方法。

三、为学生自主学习提倡开放多元化的课堂。

传统的教学过于封闭。教师忙于知识的满堂灌，学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，课堂教学也就变得沉闷，师生的教与学的活力得不到充分的发挥。在课改的今天，课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的程式，师生都应该积极创造，超越预定的教与学的目标。开放多元化的课堂，教师首先要鼓励学生对书本进行自我理解，自我斟酌，大胆质疑，回归学生自己的生活。其次，教师还要充分地认识到学生是一个个活生生的人，和我们一样具有主观能动性，由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的原因，使得对同要一个问题的见解是各不相同的，课堂教学因此而异彩纷呈。例如：对于阅读短文《美丽的牵牛花》一文， “你认为牵牛花美丽的原因是什么” 这一问题，一个学生说牵牛花美在本身的漂亮，可另外一个学生马上反驳：“不对，它有一种不屈不挠的精神！”……我趁机引导学生议一议。学生讨论异常的激烈，发现了不少闪亮的地方。充分地尊重学生的感受和独特发现，使学习的内容开放，有利于培养学生独立自主的能力。我认为，要做到这些，我们每一位教师要打破教学内容的封闭，开放性备课；打破教学形式的一成不变，开放性教学；打破教学手段的僵化，多元化激发学生的兴趣。

四、在学生自主学习的同时，鼓励学生创新。

教师在重视学习自主学习时，应鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现和创造，而不应在学生提出与自己设计的教学方案相异的问题上加以制止，应当适当地加以鼓励，促使学生消除胆怯和依赖心理，让他们无拘无束地充分表现自己，培养他们的创新意识。当然，自主学习的创新，方式也是多种多样的：欣赏精美的语段，感受作者的内心世界，形成情感共鸣；学习作者高超的写作技法，自己也来一个仿写或创作，体会当作家的感受；自主研究，发现课本乃至精典名著中的缺陷，提出自己建设性的建议……

总之，自主学习活跃了学生的思维，拓展了学生的视野，拓宽了学生智力发展的空间，丰富了学生的生活经验，培养了学生的创新精神和实践能力。但学生学习方式的转变是一个循序渐进的过程，因此在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，正确、适时地引导学生的自主学习，让学生自主学习不再只是学生单方面的事情，而是成为教师与学生互动的桥梁与纽带。只有这样，才能充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使课堂教学焕发出生命的活力，真正实现学生的自主学习！