从百草园到三味书屋的教学设计

从百草园到三味书屋的教学设计

上庄镇中学    张风刚

一、设计理念

1、通过老师恰当的引导，充分调动学生的积极性，从联系学生的自身生活经历入手，激发学生探究的兴趣，让学生自主去感知、领悟课文，形成自己的观点和认识。

2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，

实现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。

二、学习目标

1、熟记鲁迅的有关知识及作品。

2、理解课文描写景物的手法并运用景物描写的手法写一片段。

3、学习并运用联系比较法，进行探究学习，总结归纳课文中心。

4、培养学生热爱自然，关注生活的态度。

二、 主要教学形式：

学生活动为主，教师引导为辅。

三、教学过程：

熟悉课文——解读课文——感受课文——形成观点（后三步在教学中同时进行）。

四、学习重点、难点

1、重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识。

五、教学准备

1、多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。

2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料和鲁迅的作品。

六、课时安排：两课时

第一课时

一、教学重点

1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

（一）导入：多媒体出示鲁迅的图片，让学生说出图片上的人物是谁？（生答鲁迅）今天我们一起学习鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》

（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

（三）释题：你从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活。）

（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知。

1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）

2、找出两部分的起止句及过渡段。

3、体味：最喜欢哪部分，简述理由和感受。

4、让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。（学生可能会写是从快乐走到了痛苦，或从自由走到了束缚等）。

    5、学生写的词语所代表的认识和感受，不一定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，老师要鼓励大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。（在这一主要活动中集中体现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。）

（六）细读百草园部分，划出中心句。

1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

2、延伸：利用多媒体展示：

（1）有关百草园图片；

（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4、拓展：

（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）

（2）观察表演者动作，要求用以上系列动词描述。

（七）作业：

1、抄录课后所列字词并用两个成语造句。

2、比较所搜集的童年生活材料和鲁迅的作品。

第二课时

一、教学重点

1、理解主题，总结归纳课文的中心。

2、运用联系比较法，加深对生活对学习的认识。

3、比较对照手法的仿写

二、教学步骤

（一）检查：

1、听写词语：菜畦  鉴赏  确凿  臃肿  轻捷  人迹罕至  人声鼎沸

2、为多音字注音并组词：

3、口答有关鲁迅知识

（二）指名读过渡段

1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

2、思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）

（三）细读写三味书屋生活的部分

1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。

2、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）

3、延伸：有无独到发现或新的感悟？

（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。

（五）拓展：

1、与鲁迅比一比童年，看一看有无快乐值得收藏？

2、说明：这一活动优点有三方面：

    （1）、可以有效的激励学生自己去熟悉，解读文本，并形成自己的认识，避免了老师按文本大量的去灌输式教学。

  （2）、培养学生的归纳、总结、创造能力，

  （3）、让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。体现学生的情感、态度、价值观。

（六）作业

1、结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。

2、提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。

附：板书设计

第一课时

从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》

百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事

写景：抓特点、多角度、按顺序

第二课时

对比：

1、百草园：自由丰富有趣──热爱

  三味书屋：束缚单调乏味──不满

2、玩耍时：静悄悄

  读书时：人声鼎沸