多举措落实“双减”，促进“五育融合”

多举措落实“双减”，促进“五育融合”

石家庄市鹿泉区寺家庄镇中学王丽岩

在北大未名湖北岸，有几座仿明清式古典建筑，分别以德、才、均、备、体、健、全命名。这饱含了教育者的拳拳之心，也反映了中华精神中一以贯之的教育理念。在当前教育改革的新环境下出台的“双减”政策，不仅要减去过重的负担，更要对教育质量提出更高的要求。推进高质量的“五育融合”，正是对“双减”政策的有力贯彻和全面实施。如何有效开展教育教学活动，让“双减”政策落地生根，促进“五育融合”，落实“立德树人”根本任务，是每一所学校面临的共同话题，是每一位老师面临的新的挑战。下面我结合自身工作情况，谈一下自己的看法。

一、开展德育活动——为“五育融合”发挥首要作用

《中小学德育工作指南》指出“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”因此，开展德育活动是培养学生健全人格的好方法。学校围绕理想信念、传统美德、法制安全、心理健康、家庭教育五大主题设计德育活动，覆盖到学生素质教育的方方面面。在理想信念教育主题中，遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，积极在校园内开展“我们的价值观”“我们的节日”等系列活动。以“我与国旗合个影”、学习抗美援朝精神等爱国主义教育为载体，传承“红色基因”。通过师生志愿活动、爱心助贫等活动发扬雷锋精神；同时，充分挖掘春节、端午、清明等传统节日的文化内涵，组织学生参加传统剪纸比赛等活动，大力弘扬中华优秀传统文化。

二、抓好课堂主阵地——为“五育融合”发挥关键作用
课堂是学校教育教学工作的主阵地，提高课堂教学质量是核心任务，这就需要教师优化教学方式，切实提高学生课堂学习效率，以真正发挥减负增效主阵地的作用。如何提高课堂效率呢？我们学校基于“学习金字塔”理论的“自主合作导学探究”小组合作式教学模式可以很好地起到教师引导，学生探究学习的作用。“自主合作导学探究”小组合作式教学模式倡导小组合作学习，教师通过“学案”引导，让学生主动学习和参与式学习，“课堂”变“学堂”。

“自主”就是让学生们自觉、主动地学习（乐学、善思、自学、自悟，变被动接受为主动探究，充分发挥学生的主体地位），这是我们课堂追求主要目标。让学生实质性地参与教学过程是学生自主学习的主要特征，参与是学生学习主动性的表现形式。因此，评价学生在课堂上是否主动性学习、是否在自主学习是我们评价课堂的重要标准。

“合作”就是在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。

“小组”是合作互助的基本单位，每组设组长、副组长，不同学科可以设置不同的组长，这样不仅有效发挥了学生特长而且也增强了学生的自信心。在小组合作中，讲、议、评等环节的灵活设置，充分调动了学生的积极性和参与性，小组活动设有积分制，在班级中形成比学赶帮超的学习氛围。

“学案”集学习目标、学法指导、随堂练习、达标测评为一体，是师生共用的教学文本，是课堂教学的平台，老师的教和学生的学都围绕“学案”展开。

教师的主导作用不会因为提倡学生的自主学习而削弱。教师一方面创造一个民主、宽松、和谐、愉悦的教学氛围；一方面要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导。教师的指导重点是对学习过程的规划、学习思路的梳理、学习方法的指导、学习规律的总结和训练题的设计。

通过学案实现“教师引导、学生自主学习”，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。让每一位学生都“动”起来，让课堂“活”起来，让学生深深地“卷”入到教学过程中，进入深度思维的境界，从而使学生在课堂中自我构建知识和能力结构，享受学习过程中的探索和创造乐趣。

三、完善作业管理——为“五育融合”发挥减负作用

1、作业布置分层探究、实践创新。

学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异会反映在学习成绩上。传统教学模式的作业，通常都是统一题目，这不利于学生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生作业的积极性。

为了使作业设计切合各类学生的实际，作业评价更有实效，在布置作业时遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。首先，学科教师根据实际情况设计当天不超过20分钟、难度和数量不同的A、B、C三个层次作业供学生选择。教师根据学生完成作业质量和时间及时调整作业量。在“数量”上做减法，在“质量”上做加法。节假日，从德、智、体、美、劳五方面布置探究性、实践性作业，以提高学生的综合素质，比如体育锻炼方面的作业，主要是踢毽子、跳绳这样的易于在家里进行的锻炼项目，由学校体育组制定达标标准，一学期进行多次验收，将家庭里体育锻炼落到了实处。其次，假期也会布置阅读作业，综合实践作业。阅读作业结合初中生必读书目开展。“探究作业”，突出自主选择、小组合作、深入探究的特点。例如数学中，测量学校旗杆的高度，学校池塘的宽度，学校建筑平面图，统计学生视力情况等，学生在数学课上走出教室，走出课本，实地考查测量，实践探究，训练学生数学思维，提升学习能力。教师们根据各学科作业的具体要求进行评价，并选择优秀作品举办“探究作业展”，激发学生进一步探究的动力，引导学生形成“搜集信息——整理概括——探究论证——形成结论”的科学意识，培养学生的科学素养。

2、作业总量调控、公示、监管统筹协调

学校各教研组、各年级制定各学科《作业管理方案》，聚焦单元作业设计，布置基于目标和学情的分层作业。各备课组根据实际学情变化和发展，对校本作业题库不断进行精准、动态更新和调整。推进构建学校、学科组、教师学科作业档案，教师做实作业设计、布置、批改的反思，学科组做好作业整体设计、研修、交流、反馈记录，学校做好学科作业统筹。建立作业校内公示制度，加强质量监督。学校成立以校长为组长的作业总量调控小组和学科作业质量监督小组，形成备课组长提交作业至年级领导、年级领导统筹平衡学科作业总量、教导处负责人签字认定、作业联络员公示作业的作业公示规范操作流程，落实学科作业公示常态化。以落实“保知识底线、有思维提升、激创新能力、促全面发展”的教育目标，最终助力学生形成适应未来社会发展的综合能力。

四、多元化课后服务活动——为“五育融合”发挥增效作用

学校把课后服务分成作业辅导和社团活动两部分进行，老师们精心辅导作业，开展丰富多彩的社团活动，全力呵护孩子们健康快乐地成长。在作业辅导环节，老师们耐心地指导学生复习巩固所学知识，适时答疑解惑，辅导学生完成当天作业，做到面批讲解。社团活动依托“乡村少年宫”和学校老师的专业和特长等校内资源开展，形式多样、丰富多彩,开发了“创意美术”“书法”“机器人”“无人机”“舞蹈”“乒乓球”“篮球”“足球”“电钢琴”“阅读”“腰鼓”“劳动”等个性化课程。学校为学生提供“菜单式”服务,学生根据自己的兴趣和特长自主选择个性化特色课程,促进了学生的全面发展。各具特色的个性化社团活动,让学生尽显个性与活力，营造浓厚的文化艺术氛围，为学校师生提供施展特长和才华的广阔空间，既丰富学生的校园生活，也陶冶他们的情操，实现构建教育良好生态的“双减”目的，夯实学校作为教育主阵地的根基。

总之，“双减”政策的实施，需要我们教育工作者深化课程教学改革、优化学校课程体系、聚焦作业减负的顶层设计、全面提升课后服务质量，加大信息化赋能“双减”力度，拓宽育人路径，从而落实“立德树人”根本任务，促进学生全面发展和健康成长。