农村小学依托学校种植园开展劳动教育实践研究(论文)

农村小学依托学校种植园开展劳动教育实践研究

石家庄市鹿泉区宜安镇宜安小学   郝亚玲

    摘要：许多农村学校有自己的种植园地，这种资源优势能极大地提高学生的劳动能力。农村小学通过建立种植园进行劳动教育实践可以吸引学生的劳动兴趣，培养学生正确的劳动观，提高学生的劳动综合素养，同时为以后的学习和生活打下良好的基础。

    关键词：农村小学 种植园 劳动教育 

一、农村小学种植园劳动教育实践的意义

农村小学的学生有更多接触劳动的机会，而且许多农村学校有自己的种植园地，这种资源优势能极大地提高学生的劳动能力。劳动教育是一种生活教育，孩子们可以在劳动中获得生活体验，从劳动中获得生活乐趣。劳动能力既是今后生活的需要，也是未来生存的需要，更是让生命更好地发展的需要。学校必须高度重视，创新劳动教育形式，开发劳动教育渠道，给学生创造温馨舒适的劳动学习环境，使劳动教育取得实效。农村小学通过建立种植园进行劳动教育实践可以吸引学生的劳动兴趣，培养学生正确的劳动观，提高学生的劳动综合素养。

二、开展学校种植园劳动教育实践的对策

（一）教师要转变传统观念，提高劳动教育重视度

首先，教师应该转变观念，打破以成绩为主的传统教学观念，加强对劳动教育的认识，更新自己的教育观念。不是只有在教室才能上课，整个校园都是课堂，生活即课堂，生活即教育。有种植园的学校会多一份生命力，这是再大的操场、再先进的设备都代替不了的。每个班级有了一块属于班集体的种植地，学生们认识了各种花花草草，这也有助于学生增长关于植物方面的知识。对于开辟种植园，教师要认识到，这并不仅是为了完成任务，更不是走过场，而是需要感受其中的意义，因此，过程才是关键。教师要带领学生们快乐地参与其中，和学生一起动手，还要和学生们一起观察，一起体会收获的快乐，避免有始无终。

（二）将种植园劳动实践和学习结合起来

其实任何一件看似与学习无关的事，只要教师投入心思，都可以找到与学习的联结点。例如，种植园的劳动过程看似与学习无关，但其实不然。通过种植的过程，学生不仅体验了劳动，还会提高观察能力。语文教师可以安排学生定期写观察日记，观察植物的长势，观察每一天、每一周植物的变化，然后记录下来，写好观察笔记，这对于学生的写作能力是很有帮助的。教师利用好种植园实践活动，也能帮助学生提升多种能力。种植园实践活动是学生非常感兴趣的，那么学生在观察自己栽种的花花草草的时候也会格外认真，这些都是在课堂上难以实现的进步。

（三）引导学生掌握科学的劳动技能和方法

种植园劳动实践看似不是一个大的工程，但里边的小细节较多，在种植的过程中，教师要耐心地对学生进行指导，教师告知学生浇水的时间以及大概的用量、植物需要日照的时间等，还要告诉学生多多观察植物生长的过程。也可以利用课间或课后的时间，让学生查查相关资料，推荐相关的书籍给学生看。这样不仅能激励学生多阅读，而且能够让书本上的知识生动起来，学习就与生活产生了紧密连接，让学习的作用发挥到更大。当学生真正参与到种植过程的每一个步骤，把过程记载下来，会使他们把这件事做得更完美，这样体力劳动也会被赋予智力的内涵。

（四）设立劳动奖励机制和成果展示分享活动

学校可以设立劳动奖励机制，给在劳动过程中表现优异的同学颁发“劳动之星”、“种植小能手”等奖状，并且从每次收获的果实中挑选出一部分作为奖品，分发给学生们，让他们觉得劳动最光荣，也让学生更有学习的外在动力。除此之外，教师还应多与学生分享劳动的喜悦。当种植的植物开花结果的时候，是最有成就感的时候，让学生知道努力会有收获，为自己的劳动感到光荣。

综上所述，农村小学利用学校创建的种植园开展劳动实践活动，不仅可以提高小学生主动参与活动的兴趣，还能更好地锻炼他们的劳动技能，使其掌握正确的劳动方法，形成良好的劳动意识，并借此培养他们优秀的劳动品格，使其拥有科学的劳技素养，同时为以后的学习和生活打下良好的基础。