农村小学开展创客教育的现状与不足 （信息技术）

农村小学开展创客教育的现状与不足 （信息技术）

——以石家庄市鹿泉区南片小学为例

曹丽萍¹，曹丽敏²

（1.河北石家庄市鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校 ）（2.河北石家庄市鹿泉区山尹村镇西郭庄小学 ）

摘要：随着社会经济的发展和人们对教育品质的不断追求，创新教育在中国教育改革中成为了热门话题。尤其是近年来人工智能、大数据分析等前沿科技的不断推进，更是为创新教育的发展提供了全新的思路和实践路径。作为创新教育的重要组成部分，创客教育也逐渐成为了各级教育机构和教育者研究的焦点。本文将以农村小学开展创客教育的现状与不足为研究对象，探讨创客教育在农村小学的实施情况、存在的问题和未来发展方向，并提出相应的建议与策略。

关键词：农村小学、创客教育、现状、不足、解决方案、建议

引言：农村小学创客教育作为我国基础教育的一部分，在发展的同时也面临了很多的困难与挑战。本文从创客教育的概念与立意入手，探讨了农村小学面临的现状与不足；从政府、教学资源、教师素质等几个方面对目前农村小学创客教育存在的问题进行深入分析，并提出一些具体的解决方案，如完善政策、优化资源配置、加强师资培训，让农村小学创客教育在未来得到更好地发展。

研究背景：

随着社会经济的不断发展，创新创造被越来越多的人们所关注和重视。创客教育便是这一潮流之中的一部分，它被普遍视为培养学生创新精神和实践能力的好途径。在这个背景之下，中国的农村小学也不例外。农村小学创客教育的兴起，旨在通过青少年儿童的创新探究、动手实践与跨学科综合，增强他们的创新意识、创新思维，培养他们的创新能力，进而推动农村青少年的综合素质提高，促进农村教育改革和现代化建设。

但是，与此同时，农村小学创客教育也面临了很多的难题。孩子们的兴趣、传统观念和素质都会对农村小学创客教育的开展产生影响；此外，教师和资源的力量也必不可少。如果缺乏良好的教师和适当的教学资源，那么农村小学创客教育的发展就可能受到影响。因此，我们有必要了解农村小学创客教育的现状和不足，深入探讨目前存在的困境，并提出对应策略和建议，以推动农村小学创客教育更好地发展。

研究目的和意义：

本文旨在探究农村小学创客教育的现状和不足，分析目前存在的问题，提出相应策略和建议，以推动农村小学创客教育更好地发展。具体而言，我们的研究目标如下：

1.了解农村小学创客教育的基本情况，明确创客教育的概念和意义。

2.探讨农村小学创客教育存在的现状和不足，分析其原因和形成机制。

3.针对农村小学创客教育存在的问题，提出具体且实用的解决方案和策略，为相关机构提供参考和借鉴。

4.探究农村小学创客教育发展的历史规律和趋势，为未来农村小学创客教育的长远发展提供参考和借鉴。

研究方法：

本文采用的是问卷调查研究法和访谈研究法相结合的方式，其中问卷调查究法主要用于获取鹿泉区南片小学教师对创客教育的现状与不足的看法，访谈研究法主要用于获取鹿泉区南片部分学校的信息技术教师对本校开展创客教育的现状进行调查、整理。这两种方法相结合，深入探究农村小学创客教育存在的问题，并从中得出相应的结论和建议。

正文：

本文主要分为三个部分：第一部分是对农村小学创客教育的概念和立意进行了详细介绍，为后续分析提供理论依据；第二部分则主要探讨了农村小学创客教育的现状与不足、创客教育的可行性和重要性；第三部分是农村学习开展创客教育的重要性、未来的发展方向、建议和策略。

第一部分 创客教育的概念和立意

创客教育（Maker Education）是一种针对青少年的教育模式，强调“动手能力”，即通过制作实物、探究答案等方式，培养学生的创造力、创新精神和实践能力。创客教育的理念与传统教育不同，强调学生参与、自主学习，通过“尝试-失败-再尝试”的过程来激发学生的学习热情和兴趣，同时也培养了学生的团队合作意识和解决问题的能力。创客教育是一种基于个人创造力和实践能力的教育模式，其核心是通过自主学习和实践，让学生获取解决问题的能力、创造力和创新思维，培养其探究问题、寻找解决方案、实践实现的能力。创客教育的立意是让学生从被动的接受知识和技能的状态中走出来，变成能够独立思考、自主学习和实践的人。创客教育强调实践和动手能力的培养，鼓励学生面对问题主动思考和解决，培养他们的创新精神和创业意识。

第二部 农村小学开展创客教育现状与不足

一、农村小学开展创客教育现状

（一）硬件设施配置情况

农村部分乡镇中心小学配备了创客硬件资源，信息技术教师通过参加培训、自学等，部分学校能开展以社团活动为主的创客活动。中心周边小学的教育资源相对较为缺乏，其中硬件条件尤其是薄弱。目前，农村周边小学很多没有配备先进的教学硬件设备。这也给创客教育的实现提出了很大的挑战。

（二）师资力量不足

农村小学的教师队伍相对较少，而且不少教师由于教育程度和知识结构有限，缺乏相关的创客教育知识和技能。这也导致许多农村小学在实施创客教育时缺乏有效的师资力量，难以对学生进行科学的指导和教育。

（三）学生自身素质相对较低

与城市孩子相比，农村孩子普遍缺少各种良好的家庭环境和优秀的校外资源，也存在很多生活习惯上的差异。因此，在农村小学开展创客教育时，学生的自身素质相对较低，诸如学习能力、动手能力、合作意识等方面还有较大的提升空间。

（四）教学理念不适应

对于农村学生来说，教学只有常规的课堂学习活动，综合实践等学科的学习并不算系统，技术工程等，更是了解的少之又少，受传统思维影响和应试教育影响，农村学生的想象力难以充分打开，这势必会给农村学生的创客教育造成一定的困扰。农村小学传统的教学理念还是注重知识传授。而创客教育则追求“自主学习，自我发现”，注重学生的主体性和自主性，这与农村小学传统的教学理念有冲突。因此，在农村小学开展创客教育时，需要对传统教育理念进行转变，调整教学方法和思路，让学生更加自由地学习和探索。

在较多的农村小学，创客教育发展滞后，氛围不浓，缺乏系统性平台，大部分学生的创客活动是在没有固定场地、固定时间、配套工具的情况下，还仅仅停留在由老师利用业余时间指导完成一些小发明、小创造上。

近年来，尽管农村小学师资水平不断改善，办学设施不断更新，但总体上来说，与城市相比，与实施创客教育的要求相比，农村教育资源还不够完善，学习、实验等条件还较为简陋，师资队伍水平和能力还有不足，能够从事创客教育的综合实践、信息技术、科学等学科师资还比较缺乏，大多数兼职教师缺乏从事创客教育的专业素养。

此外，创客教育对于高新产品的要求较高，农村小学要更新和添置的新器材、新设备需求量大。农村学生家长不能较好理解创客教育，有的家长甚至认为自己孩子的创造活动是在玩游戏，是在不务正业。

创客教育在农村小学的实施情况目前还比较有限。由于资源匮乏和经济条件限制，农村小学往往缺乏最基本的设备和教学资源，这给创客教育的实施带来了一定的挑战。然而，也有一些针对农村小学开展的创客教育项目，在政府、社会组织和企业的关注和支持下，逐步推广应用。

在实施方面，创客教育需要考虑到农村小学教师的教育和技术水平，以及学生的背景和需求。一些项目组织者通过培训农村小学教师的方式，提高他们的创新意识和实践能力，帮助他们将创客教育融入日常教学中。同时，为了满足学生的需要，创客教育项目也会根据当地的实际情况和资源条件，开展一些有意义的活动和项目，激发学生的创造力和兴趣。

需要指出的是，农村小学在开展创客教育时，需要充分考虑到资源环境的限制和孩子们的不同需求，制定切实可行的方案，并与社会组织和企业合作，共同推进项目的发展。只有这样，才能让创客教育在农村小学落地生根，为孩子们的未来打下坚实基础。

二、农村小学创客教育存在的问题

（一）创造力、创新精神欠缺

由于农村小学学生在很小的年龄段就接受应试教育，一方面过多强调基础知识的掌握，忽视对学生创造性思维的培养；另一方面，由于缺乏与丰富的校外资源的互动，孩子们的视野相对较窄，缺少探究和创新的动力。这样就导致了学生的创造力和创新精神的欠缺。

（二）开展主题实践活动能力不足

在创客教育中，学生的主动性、积极性是非常重要的。然而许多农村小学的学生却缺乏主动性，通常需要老师的大量引导才能开始动手实践创作。与此同时，农村小学教师的专业技能也比较薄弱，包括各种科技手段、数字技能等，这就限制了他们的教学水平和学生进行主题实践活动的能力。

（三）缺乏激发学生兴趣的创意教育方案

创客教育的实现需要针对不同年龄段、不同学科的学生制定具有针对性的创意教育方案。然而，当前农村小学在这方面还存在许多不足之处。例如，缺乏有针对性的课程设计，也缺乏与特定主题相关的创意素材。因此，在开展创客教育时，学生的兴趣点难以引导，从而影响到了学生的积极性和参与度。

第三部分 农村小学开展创客教育的的重要性、未来发展方向、建议和策略

一、农村小学实施创客教育的可行性和重要性

（一）农村小学实施创客教育具备的有利条件

近年来，随着各级政府对农村义务教育学校的投入不断加大，逐步完成了农村义务教育小学的教育装备标准化配置。农村小学的多媒体教室、计算机网络教室、图书室等教学装备也越来越全，设备越来越先进。农村小学师资队伍建设不断加强，知识水平、业务能力等得到很大改善，尤其是应用信息技术的能力有了较大提高。综合实践、劳动技术、信息技术等技能课得到很好的开设，也为创客教育的实施提供了便利条件。

（二）农村小学实施创客教育的意义和价值

创客教育，关系到“大众创业、万众创新”的局面能否打开，更关系到我国青少年能否在未来的全球化竞争中占有一席之地。因此，农村小学实施创客教育，是培养创新型、严谨型人才的需要，是实施农村教育教学改革的需要。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合学生富有好奇心和创造力的天性，可以培养农村学生的创新精神和动手能力，让农村学生也能成为小创客。农村小学实施创客教育，还可以更新农村教师的教学观念，革新农村小学教育教学评价体制，改变农村教育内容及教育方式，推动农村小学课程体系实施变革，使农村教师更容易获得新思想、新技术，能够对教学内容迅速调整，从而极大丰富农村学生的学习思路与方法。

（三）建设适合农村小学实际的创客教育课程

开发创客教育校本课程。成立创客课程改革项目工作小组，负责创客课程项目的设计与实施，引领农村小学创客课程建设。以综合实践、信息技术、科学等学科教师为主要力量，让具有课程开发能力和课题研究能力的教师参与进来，力争让项目组成为骨干教师力量的强强联合。农村小学可以从小创思、小创艺、小工匠、小创造、小实践等微课程入手，既能够培养学生创造能力的相关技能学习，又能与各基础性课程整合，也可以保证一两门精品课程或比较适合大范围开展的校本课程在本校得以实施。

开展创客教育类社团活动。比如开办小学科技节、学生创客节等，坚持人人参与，个个创新，将这些节日变成农村学生发挥创造力、感受创新力的节日。通过组建社团，提供进阶课程选修，以项目方式帮助学生探究学习，让农村学生在生活中发现问题，在实践中解决问题，在活动中获得知识，从而提高创新能力、综合设计能力和动手实践能力。

充分发挥创客课程评价功能。以班主任、学科教师等为评价人员，从学生的课程意识、学习态度、课程表现、特长发挥等方面进行发展性评价，满足学生自主、个性化、多样性发展的需求。

附：鹿泉区南片部分小学创客教育实施成效

鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校：

2015年，曹丽萍老师利用鹿泉区教育局编写的“scratch编程十课时”电子书，在四年级学生中开展“scratch机器人编程”信息技术课堂教学活动，董亚丽老师于2019年、2021年“史塔克杯”石家庄市第九届中小学机器人大赛中指导学生参赛获一等奖，获“优秀指导教师”称号。

2018年鹿泉区教育局为学校配置了创客室硬件设备，创客室是一个集创客、机器人、无人机、3D 打印为一体的学习、活动空间。学校从2020年在五年级学生中开展“3Done与3D打印”信息技术课堂教学，2022年10月获“全国青少年三维创意设计示范校”称号。曹丽萍教学案例《3Done 与 3D 打印进校园》在石家庄市“2020 年教育管理信息化应用优秀案例”评选活动中荣获一等奖。论文获区级二等奖。高彦召老师指导学生作品获省级一等奖，获“优秀指导教师”称号。

2021年在校开展创客社团活动中，董亚丽教师指导学生学习“Mixly +创客套装”课程，作品《智能社区》，在“第二十二届全国学生信息素养提升实践活动”河北赛区人工智能竞赛中荣获小学组三等奖。小学组创客项目中荣获一等奖。获“优秀指导教师”称号。

鹿泉区铜冶镇永壁小学：

2016年，胡青菊教师利用鹿泉区教育局编写的“scratch初级教材”，在四年级教学活动中普及“scratch机器人编程”课程。2019年，胡青菊老师在“史塔克杯”石家庄市第七届中小学机器人大赛中指导学生参赛获得一等奖，获“优秀指导教师”称号。2018年鹿泉区教育局为学校配置了机器人、无人机、3D打印机、创客套装等硬件设备。2019年，冯佳豪和周冠亨同学在2019“史塔克杯”石家庄市第七届中小学机器人大赛小学组超级轨迹赛中荣获一等奖；2020年，刘瀚煜和崔梓源同学在2020“史塔克杯”石家庄市第八届中小学机器人大赛小学组炫酷四球工程赛中荣获二等奖；同年，在“小小科学家”编程普及展示活动暨编程普及训练营（第二期）中，学校22名学生获一等奖；2021年，吴雨泽和赵凌炜同学在2021“史塔克杯”石家庄市第九届中小学机器人大赛小学组时空穿越无人机赛中荣获二等奖，王世雄和李彦彬、刘瀚煜和谷子涵获炫酷四球工程赛二等奖；同年，王世雄和张子璐同学在第十八届全国中小学信息技术创新与实践大赛编程闯关中获一等奖；同年，在鹿泉区首届人工智能少儿编程大赛中，17名学生获得一等奖；2022年，吴雨泽和赵凌炜在2022年石家庄市学生信息素养提升实践活动科创实践类小学组时空穿越无人机赛中荣获三等奖。

2020年，胡青菊、杨旭东等五位教师在“小小科学家”编程普及展示活动暨编程普及训练营（第二期）中获优秀指导教师奖。2022年胡青菊老师的《电子迎宾器》一课，在“石家庄市2022年度教师教育教学信息化交流”活动中荣获基础教育组一等奖，同时，此课在“2022年石家庄市信息技术与教学融合优质课展示交流活动”中荣获二等奖。

二、农村小学创客教育未来发展方向

（一）加强创客教育硬件设施建设

目前，农村小学的硬件条件比较薄弱，阻碍了创客教育的实践。因此，应尽快加强基础设施建设，更新教学设备，为学生提供一个更好的教育环境，鼓励学生参与动手制作、实验和探究等活动，提高他们的创造力和创新精神。

（二）加强创客教育各方面的力量建设

农村小学教师队伍相对较少、素质参差不齐，其中不少教师缺乏创客教育方面的知识和技能。因此，随着科技的不断发展，农村小学创客教育也逐渐得到了广泛的关注和重视。未来，农村小学创客教育的发展方向应该从以下几个方面进行探索和改进：

1.注重实践：创客教育的核心是实践，农村小学创客教育应该注重培养学生的实践能力。学生不仅要学会理论知识，更要掌握实践技能。学校应该为学生提供充足的实践机会，让学生在实践中学习，激发学生的创造力和创新能力。

2.开放性：创客教育强调开放性，学校应该为学生提供开放的环境和平台。学生应该有机会接触到更多的资源和知识，与其他学校、组织、企业等建立合作关系，共同开展创新项目。

3.多元化：创客教育应该多元化发展，学校应该根据学生的兴趣和特长开展不同的创新项目。同时，学校应该鼓励学生从多种角度思考问题，拓展学生的思维方式和视野。

4.融入课程：创客教育应该与课程融合，让学生在学习中体验创新的乐趣。学校可以将创客教育纳入到科学、数学、艺术等课程中，让学生在学习中掌握相关技能。

5.培养团队合作精神：创客教育强调团队合作，学校应该培养学生的团队合作精神。学生应该学会与他人协作，分工合作，共同完成创新项目。这不仅能够提高学生的创新能力，也能够培养学生的社交能力和领导力。总之，未来，农村小学创客教育的发展方向应该注重实践、开放性、多元化、融入课程和培养团队合作精神。只有这样，才能够更好地促进学生的全面发展。

6.教师专业化：农村小学创客教育需要具有相关知识和技能的专业化教师。学校应该加强教师培训，提高教师的创新能力和教育水平。同时，学校应该建立良好的教师团队，让教师之间相互学习、相互协作，共同提高教育质量。

7.利用先进科技：创客教育需要利用先进科技，让学生学会使用和掌握新技术。学校应该为学生提供先进的科技设备和工具，让学生能够在实践中掌握新技术，了解新技术对人类社会的影响。

8.引导学生创新创业：创客教育的最终目的是培养学生的创新创业能力。学校应该为学生提供创新创业的机会，引导学生将创意变为创新项目，并将其落地。学校可以邀请创业导师、企业家等人士来校指导学生，让学生了解创业的过程和风险。

9.与社会紧密联系：学校应该与社会紧密联系，了解社会需求，掌握市场动态，为学生提供适应社会需求的创新项目。同时，学校应该与企业、政府等组织建立合作关系，为学生提供创新创业的支持和帮助。

10.引导学生关注社会问题：创客教育不仅仅是关注技术的创新，还应该引导学生关注社会问题。学校可以引导学生关注环保、可持续发展、社会公益等问题，鼓励学生通过创新项目来解决社会问题，培养学生的社会责任感。

11.建立评估体系：学校应该建立科学的评估体系，对学生的创新项目进行评估。评估应该注重学生的实际能力和创新水平，而不是单纯的成绩。评估结果可以反馈给学生和教师，帮助学生和教师不断改进和提高。

12.推广经验：学校应该积极推广成功的创新项目和经验。可以通过学术论文、科技展览、网络平台等方式，让更多的人了解和认可学校的创新教育。同时，学校也可以向其他学校、地区推广经验，促进全国农村小学创客教育的普及和发展。

总之，未来农村小学创客教育的发展需要注重多方面的探索和改进。学校应该注重学生的实践能力和创新能力的培养，同时注重团队合作和教师专业化，利用先进科技和社会资源，引导学生创新创业，关注社会问题，建立科学评估体系，推广成功经验，为学生的未来发展和社会进步做出贡献。

三、农村小学开展创客教育的几点建议和策略

（一）引导农村小学领导和教师正确认识创客教育。

一些农村小学领导和教师对创客教育还不熟悉，甚至在认识上存在一些误区，总认为创客教育是比较高大上的工作，对开展此项教育存有畏难情绪。其实，“创客”并不一定是高大上的科研项目，它是中小学生都可以参与的平民化创意活动，创客教育是传统教育的一个补充，可以帮助学生学习更多的知识和内容，激发学生学习科学技术的兴趣。为此，我们要引导广大农村教育工作者充分认识实施创客教育的价值和意义，切实转变教育理念，并把这种理念渗透到各门学科的教育之中。

（二）切实加强农村小学创客教育师资队伍建设。

要认真解决农村小学信息技术、综合实践、科学等学科师资配备不足的问题，定期开展创客教育实践教学的研讨、培训活动，不断提升师资教学能力和水平。实施“走出去，请进来”的策略，让创客教师多到高等院校及企业里学习先进的前沿技术，邀请企业技术人员或者高校老师到小学里交流、上课，加强合作，让创客教师有更多交流和学习的机会，有动手实践的机会。

（三）需要配备相关的器材、设备及材料等资源，同时要建立实验室、工作坊等场所，让学生有足够的时间和空间去实践创新。学校也可以与当地企业、园区等建立合作关系，利用其技术和资源支持学校的教育工作。制定合适的课程计划：应根据不同年级、不同学科的特点和实际情况来开展创客教育，逐渐提高学生的动手实践能力和创新思维。可以结合农村小学的农业特色，设置相关的主题或任务，激发学生的兴趣，增强教育实效。为了更好地推进创客教育，学校需要与家长进行互动交流，增强家校合作。加强家庭教育、提高家长的科技素养，让家庭成为学生创新的支持者和启蒙者。

（四）加大财政投入，整合农村教育资源。

给农村小学投入足够的资金，大力发展校园创客空间，有条件的农村小学可以建立“创客空间”，让老师、学生开展科技创新实践活动有固定的场地，配备各学段开展创客课程所需的教学器材和设备，有适当经费保障，让创新实践活动成为小学的常规教学活动。农村小学要利用所在乡镇企业资源、学校资源、社会资源等合力发展创客教育课程，建立创客专家资源库，推动农村小学创客教育课程的开发和推广。

（五）建立创客交流平台，实现学科融合。

让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线交流，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件。农村小学可以开展创客教育小班化教学试点，从而为整个小学实施创客教育积累经验。创客教育需要多学科融合，只有和其他学科进行整合，才能做到互补互赢。

（六）加强师资培训。

教师是实现创客教育的重要人才，需要具备相关的知识和技能。因此，需要加强农村小学教师的创客教育培训，提高他们的教育能力，以便更好地实施创客教育。创客教育应该通过多种形式开展，不仅仅限于传统的课堂教学。例如，可以开展夏令营、科技展览、竞赛等活动，让学生在不同的场合展示自己的创意和发明。

（七）在宣传、考核、评价等方面下功夫。

农村小学要大力弘扬创客精神，宣传创客文化，传播创客种子，带动更多的农村学生进入创客后备军行列。从考核和评价体系上对创客教育作出倾斜，更新传统的评价考核机制，抛弃以分论英雄的观念，搭建创客教育的展示平台。

（八）与外部资源合作。

农村小学缺乏先进的技术和经验，可以与外部资源合作，从其他学校或机构借鉴经验和技术。同时，可以邀请科学家、工程师或专业人士来分享他们的经验和知识。创客教育是一个实践性非常强的教育，需要学生亲身参与和实践。因此，在教育中需要强调实践和应用，让学生动手实践，提高自己的动手能力和实际操作体验。

（九）注重个性发展。

“创客”这一概念强调的是创意和能力，因此在农村小学创客教育中，应该注重培养学生的创新思维和个性发展，鼓励他们在不断尝试和实践中发现自己的兴趣和特长。

结束语

我们相信，创客教育是未来教育的一个趋势。在这个信息时代，让孩子们在实践中学习科学知识和技能，不仅是为了解决当下的问题，更重要的是培养他们的终身学习能力和创新精神，让他们具备应对未来挑战的能力。因此，建议在推广创客教育的过程中，我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，加强对创客教育的支持和投入，建立完善的课程体系和实验室设施，要注重培养教师的专业能力和创新意识，提供更加完善的课程体系和实践场所，引导和激发青少年的创造力和创新意识，培养更多的科技人才，为社会发展做出贡献。我们也希望家长们能够重视孩子们的创新和探究能力，给予他们更多的时间和空间去发掘自己的潜力，让他们在探索中学习，在实践中成长。同时，也需要注重孩子的全面发展，关注他们的身心健康，培养他们的社交能力和情商，让他们成为有担当、有责任、有爱心的人才。同时关注学生的个性化需求和兴趣爱好，尽可能地让学生在学习过程中感受到成功和成就感。相信在大家的共同努力下，未来会有更多的创客教育活动走进农村，让更多的孩子受益于此，共同推动社会的科技进步和发展。同时，我们也要提醒孩子们，在创造的过程中要注意安全、尊重他人，发挥自己的想象力和创新能力，为建设美好家园贡献自己的力量。

农村小学开展创客教育是有很大意义的，它能够有效促进学生的综合素质提升和思维能力培养。同时，相应的政策支持和资源投入也需要跟进，并且需要寻找更好的教育模式来适应不同的学生需求。

综上所述，随着社会的发展和教育理念的不断更新，农村小学创客教育将会在未来得到越来越多的重视和支持。我们相信，在教育部门、教育工作者和家长的共同努力下，农村小学创客教育将会取得更加显著的成果，为中国教育事业的发展做出更大的贡献。