如何做好课堂教学设计（英语）
如何做好课堂教学设计
鹿泉区实验初级中学 王春梅
一、教案框架（Lesson Plan）
教学资源分析(resource analysis)
学情分析(student analysis)
教学目标(teaching objectives)
教学重难点(teaching focus)
教学辅助手段(teaching aids)
教学过程（teaching procedure)
板书设计（teaching design）
预计问题与对策（predicted problems and countermeasures)
备用活动（back-up activities）
教学反思（teacher’s reflection)
二、教学设计的形式
教学设计的形式可以多样化。可以采用列单式、表格式、图表式、图文并茂式等结构；一般应当夹叙夹议---对每个环节适时做出设计意图的说明。设计方案的结构和语言表述要科学规范，准确使用英语学科的名词和术语，行文流畅。
三、教学设计分析
（一）教学资源分析
教学资源主要指一节课涵盖的课程用书（指《学生用书》、《活动手册》等）的相关内容和本节课教学中将用到的其他相关音频、视频、文字、图片等语言材料。教学资源是达成一节课三维目标的主要物质载体。教学资源分析的目的是准确理解和定位本节课的教学内容。
教学资源分析要做到：
（1）整体认识课程用书的内容在本阶段学习中的地位和作用；分析其与前后课（或者单元）的内在逻辑关系；
（2）英语思维方法；
（3）分析其他相关的音频、视频、文字、图片等语言材料与本节课知识与技能目标的相关性。
（二）学情分析
确定学生的起点。学生进入新的学习单元或课题时，其原有的学习习惯、学习方法、相关知识和技能对新的学习的成败具有决定性作用。
许多教师的教学设计中要么缺乏学生分析，要么泛化学生分析，不能为制订教学目标和教学方案提供有价值的信息，具体表现为以下两个方面：（1）对学生的分析模糊，缺乏对学生具体学习困难的诊断和分析（案例一）（2）以对学生生理、心理群体模糊性特征的分析代替对本班学生具体知识能力的分析（案例二）。
学生情况分析应做到：
就英语课堂教学而言，学生情况指学生的认知风格、语言知识与技能水平、情感态度、学习与生活经验以及学习需要等。
对学生各方面情况的分析应该做到具体、明确、真实，要注意分析全班学生的共同性和差异性。
（三）教学目标
教学目标是预期的课堂教学结果。主要指学生学习结果，也包括教师的教学收获。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是测量与评价教学结果的依据。清晰而具体的目标能有效地指导学生的英语学习。
案例一
某教师一节阅读课的教学目标：
1.Improve students the reading skills?
不妥之处：1.目标主体不对。2.目标不可观察、不可评估。3.目标没有层次。
案例二分析
教学目标必须符合三个基本要求：
1、教学目标陈述的是学生的学习结果，而不是教师做什么。
2、教学目标的陈述应力求明确、具体、可以观察和测量。避免教学目标空泛而不具体。
3、教学目标的陈述应反映学习结果的层次性。
（四）教学重难点
教学重点是学生发展所必需的内容，可以指英语语言知识与技能，也可以指学生学习过程中的策略和价值观教育资源。
教学难点的选择应当充分考虑教学目标和学情，一般应该是教学目标中那些本身复杂、略高于学生认知能力的语言知识和技能，和/或较复杂的学习策略和学生已有的对自己和世界的成见、偏见，和/或学生尚不知晓的重要的情感、态度和价值观。
（五）教学辅助手段
教学辅助手段包括所有利于一节课教学过程顺利实施和高效达成教学目标的手段。这里既指物质手段，如黑/白/绿板、音视频设备（如录音机、投影仪、多媒体设备等）、实物教具等；另外还包括人文手段---为有效达成某种特殊的教学目的，授课教师还可能聘请一些中外宾客到自己的课堂上，参与本节课，与师生交流。
（六）教学过程
教学设计方案中需要详细叙述各个步骤中采用的活动的实施办法和理论依据。体现知识的环环相扣，不断递进。
一般的英语课堂主线为学-练-固-用-思。目前倡导的互动交际课堂是以学生为中心的理念指导下的自主—合作—探究（think-pair-share）。近期国内一些英语教学专家还总结出了5P课堂教学步骤：preparation，presentation，practice，production、progress (evaluation)。
英语课堂教学活动设计常存在的问题：
1.活动目标不明确（案例一）
2.活动的对象和内容不匹配（案例二）
3.情境创设不合理（案例三）
4.活动形式单一，学生的参与缺乏广度和深度（案例四）
5.语言输出活动与语言输入内容不一致（案例五）
6.无法体现教学过程的整体性和层次性（案例六）
（七）板书设计
1.板书不可以完全被多媒体课件替代。
2.板书的内容应该主题明确、重点突出、强调难点及其解决方案。
3.板书形式应该条理清晰，结构合理、直观、生动，最好图文并茂。
（八）备用活动
由于课堂干扰变量的存在和变量活动的不确定性，预设的活动数量和质量都会面临现场的考验。有时数量不足，有时预设活动不适宜，所以教学设计方案中应该提供备用活动，一般两个为宜。
备用活动内容要紧扣本节课的重难点，形式应不同于教学过程中的活动。
（九）预计可能出现的问题与对策
除了预设活动面临课堂考验外，课堂实施过程中也可能会有其他干扰变量的出现，如突然停电，导致无法正常使用电化教学设备和电子资料等。教师要在教学设计时预计到可能出现的问题，并提出具体的应对策略。
（十）反思
教学反思可包括课前对设计方案的反思、课中的反思和课后的反思。在这里，反思是指教师对自己本次教学设计方案的反思，应指出本方案的优点和不足，分别阐明原因，并提出下一步的改进措施。
教师可从以下三个方面进行反思：
依据学生的课堂表现、作品、课后反馈信息，教师可以从以下三个层面来反思教学实施的有效性：
• (1)教学目标达成度
• ①是否充分达成了教学目标；
• ②促使目标达成或者无法达成的原因是什么。
• (2)学生的参与度
• ①学生是否积极参与；
• ②学生是否有效参与；
• ③今后如何能够促进更多学生有效参与。
• (3)教学中的亮点与不足之处
• ①教学中的亮点有哪些，其原因是什么；
• ②教学中的不足有哪些，其原因是什么；
• ③如何在今后的教学中强化亮点；
• ④如何在今后的教学中改进不足。
英语教师要设计好教学目标，上好英语课，要以新课程理念为依托，实现两个转变：1.从以教学内容为目标到以学生学习效果为目标。2.从关注教学内容的完成到关注学生学会了什么。
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