师生关系就是教育教学质量（德育）
师生关系就是教育教学质量（德育）
铜冶镇第二中学 张振平
师生关系是教师和学生为实现教育目标通过教与学的交流活动而形成的关系。它是学校教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生成长和教育质量。是以“教”和“学”的需求为基础，以师生交往为条件，既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。
和谐的师生关系不仅能显著促进教育教学质量，而且能够促进学生身心健康发展和教师主观能动性的充分发挥，从而实现良性循环。因此，和谐的师生关系的构建是十分重要的。虽然师生关系在学校的教学中具有举足轻重的地位，但并没有引起教师们的足够重视，传统上，我国的教育观念十分强调学生的学业成绩，忽视对学生的人格教育和素质教育。在老师的眼中，只要是成绩好的学生，什么都好。反之，成绩差的什么都不行。这一方面导致了部分学生的自卑心理，同时也在师生关系中产生了很多不和谐的因素。此外，中学生处在心理的断奶期，情感带有明显的不稳定性，有时甚至自己也难以驾驭。在与老师或父母交往时，容易产生冲突和摩擦。这在一定程度上又加剧了师生间的矛盾冲突。那么，做为教师应如何做呢？
我认为做为一名教师应首先思考以下三个问题：
1. 我为什么要做教师？
2. 教师是我喜欢的工作吗？
3. 我喜欢教师职业中的什么？（追求）
从内心深处反思自我、考量自我，反思做为一名教师所应具备的最基本的要求条件。
其次，通过以下问卷调查而反思教师的定位：
1、你认为周围学生与老师的距离产生在哪些方面？
调查结果是： 缺乏交流，老师严厉、地位不平等，行为思想观念不同，性格、年龄。
2、理想中的老师形象是什么？
调查结果是：真正的关心体贴学生、平等尊重每个学生、不偏向、能与每个学生打成一片、讲解问题有耐心，不当众反向批评、幽默有气质、授课方式别具一格等。
分析与思考：老师的角色意识或权威性拉开了师生交往的距离。这种权威的力量并不能真正管住学生，它只能暂时性的管住了学生的行为，只能让学生“怕”而不能让学生“爱”，而怕或畏必然会拉开师生间的心理距离。真正能打动学生的并不是渊博知识，更重要的是一种人格的特质。
3、你认为怎样才能激发学生的学习兴趣？
调查结果是：要求老师在人格特质方面要活泼、幽默、平等，与学生多交流多鼓励，在教学方法方面开放性问题、组织学生讨论、搞活动等。
分析与思考： 能激发学生兴趣的不只是完美的课堂教学方法、内容、授课形式，更重要的是教师人格魅力的吸引。
4、在班级生活中最高兴的事？
调查结果是：受老师表扬，受同学喜欢，和同学和睦相处，成绩优秀等。
5、在班级生活中最烦恼的事？
调查结果是：受老师批评，和同学闹矛盾，班级不团结，成绩落后等。
6、在与老师交往中最感动的事？
调查结果是： 老师平易近人真正关心体贴 在做错事时原谅我、很耐心、不粗暴，与老师一同回家谈心聊天，会回答的问题老师叫我，信任我、热心帮助我。
7、在与老师交往中最苦恼的事？
调查结果是：动不动就叫家长 说一些让我们感觉很难听的话；讲课太快，还不明白就过去了；不问青红皂白地批评学生、偏袒、以权威压人；老师讲课时反复强调纪律，常常因为一两个人而不往下讲课，影响了进度。
分析与思考：这说明了学生的自尊是很强烈，他们的自我概念很大程度上取决于他人的评价，而教师是学生的重要他人，对学生的态度影响着学生的学习情绪。在班级中学生有很强烈的归属需要，当不被集体所接纳的时候，就会感到孤独、自卑、压抑、甚至会自闭，这种状态会直接影响学生的学习，甚至影响到人格的健康发展。
“教育”是一项具有道德的实践活动，它要关心人、帮助人、促进人的身心健康发展，一个个具有感性生命的个体，通过人类的教育活动而成长为能推动社会进步的人，教育本身就是一个道德誓言。这就要求教师必须具备：
1、责任心、敬业精神、服务精神——学生利益至上是教育专业伦理中的核心内容。
2、公平、公正 ——公正、公平地对待每一位学生，不因学生的智力、学识、背景而不公平地对待学生。
3、审慎地行使自己的权利 ——教师在行使自己的权利时尤其要有谨慎的态度。
4、尊重自己的工作——教师对自己的工作有高度地教学效能感。即对自己完成教育教学任务、教好学生有信念。
同时我国教师职业道德也充分体现了这一要求，要求教师：“爱国守法、教书育人、为人师表、终身学习、敬业奉献、热爱学生”。教师对学生的爱，称为“教育爱”。“教育爱”是教师对学生的一种自觉、真诚、普遍、无条件、持久的爱是一种充满科学精神和献身精神的爱，是人间极具魅力的特殊的爱。“我立志做一名人民教师，育人为本、敬业爱生; 传承文明、启智求真; 为人师表、弘扬正气; 终身学习、勇于创新;为人民教育事业努力奋斗！”这是我国2001年教师节主题晚会《世纪承诺》；我国当代著名的教育家李镇西曾说“我立志做一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓：把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命、尊重个性、激发创造；发展德、智、体，弘扬真、善、美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中国人，行使一名人民教师推动中国文明进步的神圣使命！”；我国特级教
一、提高教师的综合素质是构建和谐师生关系的关键
我认为要构建和谐的师生关系，教师应提高科学文化素质、良好的道德素质和良好的能力素质，综合各方面的教学经验，要求教师具有更多优良素质，正确对待和处理学生的多种变化，并科学地对待，正确地引导是构建和谐的师生关系的前提条件。
二、了解学生是建立和谐师生关系的基础
了解学生就要真正了解学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系的坚实基础，才能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。有关的调查表明：一般说来，教师要了解学生的学习成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点也能基本了解到学生在家庭或社会的表现，但学生的内心世界，譬如学生的学习取向，对所喜爱的老师的选择标准，有烦恼喜欢向谁倾诉、对学校、对社会问题的评价、对各种“流行”的喜恶及原因等等，并非每个教师都那么了解。苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”又说：“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！必须首先了解孩子的内心活动。单凭某些专门的手段是学不到这种本领的。只有依靠教育者高度的情感和道德修养才能做到这一点。”
三、在积极的交往和导向中，构建和谐师生关系
有了正确的师生观，对学生有了较深的了解，提高了教师的素质，自然就使构建和谐师生关系有了基础，在这些过程中也会自然地使师生的关系得到改善。但一个教师要有意识地与学生建立良好的关系，还应做到以下几个方面的工作：
1、自觉缩短师生间的心理距离
（1）淡化教育者的角色痕迹
（2）发扬教育教学民主
在我国，教师和学生之间的人际关系是民主与平等的新型关系，发扬教育教学民主，是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理距离构建和谐师生关系的需要。每一个教师在自己的教育教学实践中，都要有充分的民主意识，注意发挥学生的主体作用，尊重他们的人格和个性，鼓励他们积极参与教育，教学活动，从而让教育教学活动在民主平等的气氛中进行。
（3）重视师生间的非正式交往
师生之间除了正式交往外，还存在着非正式交往。在非正式交往中，由于不存在师生正式交往中的角色身份，交往也就比较随便而活跃，有着较多的感情色彩。所以，教师要特别重视与学生的非正式交往，经常地与学生接触谈心，了解他们的思想、情感和需求并主动以普通一员的身份，参加学生的各项活动，从而缩小师生间的心理距离。
（4）加强师生间的情感交流
师生间经常进行情感交流是缩小心理距离的又一方法。一个教师如果能关心爱护每一个学生，把自己的爱遍洒每一个心灵，在学习上给他们以帮助，生活上给予温暖，就会赢得学生的尊敬和信赖，学生就会主动地接近自己的老师。这样，师生间情感对流、相互交融，师生的心理就能相通，就能构建和谐的师生关系。
2、在积极导向中消除师生的“错位”现象
近年来师生间的“错位”与冲突现象明显增多了，这是个不容忽视的现实。两个齿轮错了位，必定要影响正常的运行，教师与学生的关系错了位，也必然要影响到教书育人的正常进行。“错位”必须消除，而途径只能是积极导向。
（1）在矛盾冲突中采用适度容忍的态度
无论我们怎样力图避免，师生间的矛盾冲突是不可能杜绝的。教师合理的适度容忍，有利于促进缓解紧张的师生关系，积极的导向更加促进和谐的师生关系的建立，同时这就要求教师进行反思，反思矛盾冲突的根源。要求教师要与时俱进不断地学习、充实自我、丰富自我，在认知上尽可能地与学生同步避免思维上的“错位”。
（2）和谐师生关系的深化有赖于积极导向
A、给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，多一点师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动，变一言堂为群言堂，变独脚戏为群英会，变单调为丰富，变枯燥为愉悦。
B、给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。
C、给学生质疑的权力，容许怀疑，容许挑战，容许创新，容许探索和错误，要使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。
总之，建立良好的师生关系更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高及教师人格的不断健全和完善；更有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重与平等。相信和谐、良好的师生关系的建立将会迸发强劲的教育教学能量，促进教育教学效果的大提高、大跨越。
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