如何上好历史活动课——鹿泉铜冶二中历史教研组

如何上好历史活动课

铜冶二中历史教研组

历史活动课，即历史学习与探究课，已被引入教科书体系和课堂学习过程中，是新版教材中教学内容的重要组成部分，约占每学期课时总量的五分之一。这种课型以探究学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能。培养探究能力和应用能力，来获得知识和技能。

教师对新课程历史活动课缺乏正确的认识，不重视历史活动课教学，对教材安排的历史活动探究课不能认真组织开展。有的跳过，不予理睬；有的将“历史活动课”当作“课外活动”，让学生“自己活动去”。教师也不知道历史活动课是什么形式的课，更不知道历史活动课如何组织。如何进行历史活动性教学？特别是我们农村学校的教师，面对缺乏探究性学习习惯的学生和缺乏探究学习资源的教学条件，如何有效组织历史活动性教学呢？为此我们二中历史教研组进行了教研活动共同来探讨此问题。

（1）勇于进行教法改革，始终坚持活动教学。要使历史活动性教学得以扎实开展，就必须改革历史讲授式教法，坚持通过组织丰富多彩的历史教学活动，进行历史教学。如果因为学生“启而不发，推而不动”，或者因为学生探究学习资源缺乏等原因，就放弃活动教学，又回到教师讲历史的老路上来，那么，培养学生探究性学习历史的能力就会成为空谈。

 (2)努力创造自主学习条件,培养学生探究学习习惯。

一要提出恰当的历史学习问题，这是学生探究性历史学习的前提条件。恰当的问题必须具备“三性”：有目标性——符合课标要求，是课标教学要求的问题化；有趣味性——设置问题新鲜奇妙，提出问题的方式灵活机警，激发学生探究学习的欲望，调动学生探究学习的积极性；有科学性——设置问题客观准确，符合学生认知规律，符合历史学科规律，自然而然，“温故而知新”。总之，要坚持提出问题新奇而不突兀，科学而不呆板，触动学生情感的涟漪，拔动学生思维的琴弦。

二要帮助学生挖掘探究性学习资源，这是学生探究性历史学习的“硬件”。教师要指导学生充分挖掘和利用教材提供的探究性习资源，要指导有条件的学生利用好历史博物馆、历史古迹、图书馆、网络等探究学习资源。教师要多渠道收集历史探究学习资料，利用多种形式展示给学生，弥补农村学生探究学习资源短缺的问题。

三要为学生创造和谐积极的探究环境，这是学生探究性学习历史的“软件”。要激励学生大胆探究，勇于展示交流探究成果；要重点关注或个性内向，或不善言表，或基础薄弱的学生，给他们提供更多的交流机会，鼓励他们刻苦进行探究学习，积极发表自己的见解，逐步形成探究学习习惯，不断提高自主探究学习能力。

（3）要科学选择活动形式。历史课标列举了许多历史活动教学形式与案例，可归纳为问题讨论交流、专题演讲与叙说历史、历史重现表演、历史知识竞赛闯关、历史观摩鉴赏、编辑历史资料与撰写历史小论文等，教师要针对不同的活动主题，不同的活动目标以及不同的学习资源条件，科学选择活动形式，保证活动高效进行。