三角形全等的判定——边角边 教学反思

三角形全等的判定——边角边 教学反思

上庄镇中学    范兰竹

本节课的边角边是探索三角形全等的判定方法二，是本章的重点也是难点。教材看似简单，但经过仔细思考研究后发现“两边一角”的分类、边角边基本事实的说理证明对学生来说有一定的困难，若处理不好一定会影响整节课的教学效果。因此我在备课时舍弃课本中内容，进行了新的设计，从课堂上学生的积极参与学习的效果上看，较成功的完成了本节课的教学目标，解决了本节课的重难点。

反思整个过程，我觉得做的较为成功的有以下几个方面。

1.教学理念紧跟新时代、新课标要求。我的教学理念是：体验知识形成，感悟知识内涵，理解问题本质，领悟思想方法，培养创新思维，提升数学能力。有好的教学理念才可能有好的教学设计思路。

2.创设合理高效的实际情境，激发学生学习兴趣。整节课学生学习从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题都是为了解决情境中的问题而努力，整个情境贯穿始终，把情境创设的价值发挥的最大化。

3.教学设计体现“以学生为主体”，以学生能力为前提，让学生体会感受知识的形成过程。在分析两边和一角的位置关系时，给定三角形的一角，让学生填出两边的可能性。在探究“两边和一边的对角” 条件下两个三角形的关系时，给定一角和一边，让学生画出另一边。整个知识的形成不是传统的教师讲授，而是学生通过自我动手亲自感知知识的形成。

4，把课堂充分让给学生，给学生充分亲自动手操作的机会，由感性认识上升到理性认识，让枯燥的几何定理证明变得生动有趣。在探究“两边和他们的夹角”条件下两个三角形的关系时让学生用铁丝根据给定的两边和夹角的条件折出三角形。提升了学生的学习兴趣的同时加深对知识的理解和领悟。

5. 和学生做好课前交流，打破了师生之间的陌生、紧张等障碍。课中注意充分调动了学生的学习积极性，学习中情感在课堂上得到了释放和发展，为本节的成功奠定了情感基础 。

6课堂小结以知识结构图的形式体现，不仅清楚明了的理顺了本节课的知识点，还条理了知识间的相互关系，增强学生的对知识巩固。

7.分层作业照顾到不同层次的学生，做到因材施教。让基础生能“吃饱”，让优等生能有更高的提升空间。

授课完成后经过思考也发现有需要改进的地方。

1.高估了学生的动手能力。当学生用铁丝按条件折三角形时有部分动手能力较差的学生出现了折不成或不标准的问题，耽误了一定时间。因此在今后教学中在适合给学生动手机会时一定多的给他们锻炼动手的机会。

2，授课中教学语言组织不够精简，有部分罗嗦的语言出现，今后应尽量组织好规范简练的语言，节省授课时间。

3.在最后留作业时，选做题担心学生无从下手，给了学生提示。我应该相信学生有能力解决这一问题，当检查作业时确实无人能完成此题再给提示。

通过参加此次评优课自己付出了很多努力，收获了很多宝贵的经验，今后教学中一定会再接再厉争取更进一步提升自己的教学能力。