我谈《水浒》人物阅读指导课（语文）

我谈《水浒》人物阅读指导课

鹿泉市大河镇一中     王翠银

阅读指导目的：

1、通过对话交流阅读赏析，理解作品的主要情节感受人物形象，得到对作品人物的更深认识。收获更多的读书方法和写作技巧，提升读写能力。

2、进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。

3. 学会取舍，学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。

导读重点：通过对话交流阅读赏析，理解作品的主要情节感受人物形象，得到对作品人物的更深认识。收获更多的读书方法和写作技巧，提升读写能力。

课前准备：

1、学生准备好读书卡片。

2、《水浒传》的课件。

指导时间：40分钟

教学环节：

一 、导入、激发阅读兴趣。

1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。

师：刚才的歌曲，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？

生 ： 互相交流

师：看来，同学们对水浒的人物，还是有一定了解的。的确,人物塑造的个性化 ,是<水浒>最高的艺术成就. 金圣叹曾给予高度的评价“独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格都写出来。” 今天就让我们走进水浒,和他们来个亲密接触吧.板书《我谈水浒人物》阅读指导课

设计意图：课间播放《好汉歌》 ，引入新课。 新课对于激发学生的学习兴趣十分重要，利用歌曲来引导学生，激发学生对名著探究的兴趣，使学生更快更好的投入到课堂之中。

二、 阅读名著有哪些基本的方法呢？老师指导

  课件展示具体的阅读方法，学生齐读。

  1、泛读:看目录—读提要—知人物

  2、精读的步骤为：读——品——悟

  3、平时我们在阅读课外读物时要做好摘记，准备摘录本。养成圈点批注的好习惯

三  《水浒》人物竞猜 

常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。课下我让同学们略读了水浒目录，现在我们就来做个游戏。游戏的名字叫《水浒》人物猜猜猜。看谁对作品中的人物了解的更多。

游戏规则：

一、二组同学 说出你喜欢的人物故事，三、四同学猜猜人物的名称和绰号。不能重复。

（温馨提示）：请你大声大方地说出来。语言要简洁。

生：分组展示

最激烈的，革命最彻底，纯朴真诚而又鲁莽耿直的黑旋风李逵；

嫉恶如仇，济困扶危，粗而不蛮，勇而又智的花和尚鲁智深；

心雄胆大，勇武刚烈，果敢沉着，富于传奇色彩的打虎英雄武松，

耿直刚正，顽强坚韧，“忍”、“狠”兼具，逼上梁山的典型林冲

师：刚才大家说那么精彩感人，一个个活灵活现的人物形象已经展现在我们眼前。  《水浒传》正是因为有着曲折的故事情节，卓越的细节描写，鲜明的人物形象，才让世人所瞩目，尤其是 作品中许许多多细微的人物描写中更能让我们体会到人物鲜明的个性特征。下面我们就以《鲁提辖拳打镇关西》为例，从具体的语言文字中体会吧。

设计意图

竞猜游戏的设计，充分调动了学生了解文本的积极性，让学生对文中的人物有一个大致的了解，从而体会到读书是一件快乐的事情,从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣

四 、细细品位，欣赏精彩片段。

请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？对你的写作有哪些帮助。

品味精彩片段的具体方法 （随机板书：读文字——想画面——品细节——悟感受……）

1、 我们先来聊一聊这个故事的内容。可根据故事的开端——发展——高潮——结局来梳理思路。

生交流展示：

师总结：要想塑造好人物形象，不仅要有曲折的故事情节，更要有精彩的细节描写。这些更需要我们仔细地揣摩。

2、抓住细节，品评人物。

①要求： 从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事画面中，你认为鲁达是个怎样的人？你是从哪些细节看出来的？请找出具体的根据来证明自己的观点。

 温馨提示  （把你认为最精彩的句子用波浪线勾划下来。把你的感受写在段旁，做一下批注。）

老师已经要求大家做读书摘记了，谁来读一读自己的摘记？（学生交流）

学生读自己的读书卡片，互相交流。

② 交流描写拳打镇关西的句子，体会人物特点，体会细节描写精彩的特点。

设计意图：旨在培养学生分析细节、人物形象的能力。重点在于读出自我，引导学生抓住细节描写的方法，并从中揣摩描写人物的方法。而且学会品读经典语段的具体方法。

五、畅谈收获

通过对小说细节的赏读、品味，大家又收获了哪些新的读书方法呢？经典的名著又是指导我们写作的很好的读本，那你从鲁提辖的人物形象的刻画上，学到了哪些写作技巧呢？请同学就这两个问题互相交流。指派组长发言。

师生归纳：

阅读方法——在阅读小说的过程中，特别是阅读名著，我们可以采用“阅读批注”的方法，对人物性格形象进行分析和批注，边读边注，边注边悟，养成良好的读书习惯。另外，好词好句摘录、精彩片段的朗读、写读后感等都是很不错的阅读方法。

写作方法——抓住独特的外貌、精彩的动作、个性分明的语言、设定矛盾冲突，把人物描写细化，凸显人物鲜明的个性特征。

设计意图：语文学习不仅是知识的传播，更是学习方法和能力的一个提升，此环节的设计，考察了学生对知识的总结归纳能力，真正做到学有所用。

六、各抒己见，辨析“侠义”之举：

鲁迅先生曾说过‘对外来的东西，我们不仅要拿来，而且还要创新。的确，对任何问题我们都要学会思考，辩证的去看待。那本文中鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？同学讨论发言

师总结：在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代里，官府不能为民做主，百姓有冤无处申，有苦无处诉，只能寄希望于打抱不平的英雄，鲁达的行为是正义之举，是有合理性的。在法治社会里，则不能简单效仿鲁达的做法，应通过正当的途径以正当的方式解决问题，要依法行事。

设计意图：本题的设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，引导学生明白这种侠义行为是有时代性的,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。另外还让学生学会正确看待鲁达打抱不平的行为。在阅读时学会取舍，学会边读书边思考，鼓励学生的创新精神和创新思维，明确正确的阅读方向和正确的人生观

教师寄语：同学们，好书是智慧的钥匙，知识的源泉，生命的珍宝。让我们用好的阅读方法开启智慧的钥匙，打开知识的宝库，拥有生命的珍宝，让我们的生命充满阳光！

七、厚积薄发  

请你在《水浒传》中挑选一篇你最喜爱的，写读后感。

书名：

作者：

概括人物、性格、情节（或精彩片段赏析）：

阅读心语：

  我谈《水浒》人物

           看目录——读提要  —— 知人物（感知内容）

            读文字——想画面——品细节（细细品味）