《山中访友》教学反思

《山中访友》教学反思

东焦小学 安密庭

   在这节自读课指导教学中，我体验到新课改强调的探究性学习方法在语文教学中的作用。在教学过程中，教师与学生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流了彼此的情感、体验和观念，丰富了教学内容，实现了教与学的共同发展。具体表现为：

   一.彰显了语文学习的本质

   我们知道：学习语文就是为了能正确使用祖国的语言文字，使学生全面发展，并打开他们发展的领域，使他们能在个人领域中达到顶点，显示自己。这就告诉我们：彰显语文学习的本质是学生学习语文的本质所在。因此，本节课的教学中，我注重引导学生主动而富有个性地学习语文，在阅读指导时，注意渗透学生的生活体验、心理特点和学习兴趣，让学生在获得语文素养的同时，对生活、对环境有更深的认识。

   二.突破传统的语文学习方法。

   客观地说，语文传统的学习方法确实存在一些问题，如：强调方法在课内，可是课堂教学效率不高；功夫在课外，然而课外又缺少应有的指导，因此，造成了语文教学的窘迫现状。在这节课中，我试图有所突破，在指导中让学生提出问题，在探讨、研究中让学生学习语文、运用语文，在培养语文能力的同时，形成学习语文的兴趣、方法等。因此，在指导自读过程中，我坚持教材是开放的、课堂是开放的、阅读是开放的原则，让学生通过自己的感悟与体验去接受知识，受到熏陶。

   三.课堂教学中角色的转变。

   在讲授式的课堂教学模式里，教师是知识的掌握者、提供者和知识权威的化身。教学内容、节奏、乃至对错，都由教师掌握，对学生已经具备了哪些知识和能力，教师关心较少，教师更关心课本内容的传授，保证完成教学任务。而在这节指导课中，教学内容向生活世界回归，使指导显示出开放和活力，课堂变得真实而有意义，尤其在运用探究式学习过程中不得不调整自己的思维随学生的思维活动。因而面对学生的个性思维活动，教师只有丰富自己的知识，注意积累，拓展自己的知识面，发展自己的专长，才能保证教学活动高质量地进行，才能真正实现教师角色的转变。