怎样在道德与法治课上培养学生的创新能力

怎样在道德与法治课上培养学生的创新能力

河北省石家庄市鹿泉区铜冶镇永壁小学  张晓辉 

[摘要]世界早已进入创新时代，没有创新意识就不能跟上时代的步伐，确切地说，创新意识不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇，要想在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师应教给学生如何去独立获取知识，独立去思考，进而创新。

[关键词] 创设宽松氛围   转变教师角色   创新意识    创新能力

培养和发展学生的创新意识和创造能力，是实施素质教育的需要，是激发学生生动活泼发展的需要，是开发学生潜能的需要，也是知识经济时代的呼唤。而课堂教学活动则是培养学生创新意识和创造能力的主渠道。那么如何在教学中有效地培养学生的创新精神，培养他们的创造能力呢？

传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用，而创新教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。只有这样，才能使学生在学习的过程中，逐渐形成敢于创新、勇于创新的学习精神。

一、要创设一种充满探索和求知的课堂气氛。

首先课堂设计要让学生感兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣的力量极其巨大，是打开学生学习的一把钥匙，没有兴趣就无法激发创新的火花。其次教师要把学生看成学习的主体，把探索、提问、讨论、独立思考、动手操作、自行发现问题的权利交给学生，让学生多想，提出问题，发现问题，得出解决问题的办法。

小学生兴趣广泛，求知欲旺盛，好奇心强，想象力丰富，而道德与法治课正可以适应学生的这一心理特点，为发挥他们的创造才能提供较多的自由。在活动中，教师要鼓励学生运用自己的智慧大胆地进行创造和想象，使他们敢于标新立异，生发奇思妙想,教师应该鼓励学生多问，努力变“以教师的提问为主”为“学生自己提出问题”，然后组织学生对提出的问题进行讨论、分析。这样才会化被动为主动，变“要我学”为“我要学”，使学生真正感到学习是一种幸福，是一种高层次享受。教师应该通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，使学生具有一定的怀疑精神，从而培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，让学生敢于标新立异，别出心裁；敢于愈越常规，敢想敢说，从而提出多种解决问题的方法，找出解决问题的多种途径。

案例：《上学路上》

1、出示一张路线图

师：小羊迷路了，谁来帮小羊找到回家的路，把小羊送回家？

学生踊跃举手

2、师：谁来说一说？

学生回答回家路线

师提示：面对迷路的小羊你想说什么？小羊在别人的帮助下回到了家，如果你是小羊你应该说什么？把情景复述一下。

生答：小羊，你别害怕，我来送你回家，翻过这座小山，穿过这个村庄就到家了。小羊高兴地说：“谢谢你！”。

3、师：哪两位同学来表演一下刚才的情景？

指名两位同学表演

由这一活动导入课题，激发了学生的学习兴趣，培养学生乐于助人品格，能主动帮助有困能的同学。

教师还要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。具体方面又要做到以下几点：

首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。创造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。

其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。我上《拉拉手，交朋友》一课时为了培养学生乐于和老师交往的情感，像往常一样，我带着微笑走入课堂，师生互相问好。

师：“同学们，这节课我们来学习交朋友。”

学生都笑了，一学生说：“老师，我们都会交朋友，我们在幼儿园的时候，还做过找朋友的游戏呢。”

师：“那好呀，你们唱，老师来和你们做朋友好不好？”

“好”全班同学大声的回答。

“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友……”教室里顿时响起了孩子们的歌声，我一边拍手一边唱，一边敬礼一边和孩子们握手。师：“同学们，做朋友可不是握握手而已，要对对方有一定的了解。首先我做一下自我介绍，我今年40岁了，从事教育也有21年了；我喜欢唱歌、跳舞、看书；我喜欢帮助别人。我要陪你们走过小学阶段，所以你们遇到什么困难，可以找我这个朋友。谁愿意交我这个朋友来让我了解你呢？”这样的环境自然而然拉近了师生之间的距离，一种平等的师生关系就建立了起来。

 第三，现在的学生应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。每个人都有争强好胜的一面，我觉得如果能很好地调动起学生间一种“比”的精神，对课堂教学的开展实施都会起到积极的作用。在教学《拉拉手，交朋友》一课最后一个环节中我就利用了“比”的优势，“比”谁交的朋友多。可以说这一竞争性的教学活动为课堂增添了情趣，对课堂的组织教学也起到了积极的作用，看来善于利用“比”的精神对提高课堂效率也起到了很好的促进作用。

二、引导学生不断思考，大胆改革课堂教学。

人人都有创新的潜能，人人也都有创新的可能，但学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要教师引导点拨。著名心理学家曾说过“教育意味着培养创造者，而不是培养只会踩着别人脚印走路的人”。因此，作为一个教师在教学时，要改变教师满堂灌的教法，大胆改革课堂教学，多给学生思考的机会。教师恰当的提问是激发学生创新潜能的最好诱因，教学过程中应根据教材内容选择适当的时机给学生尝试创新的机会。

三、在自主学习中培养学生的创新能力。

教学活动是师生的双边活动，在教学中应把自主权交给学生，把学生在学习上的质疑问题作为学生学习的重要途径，加强学生学习的主动性。在学习方式、方法的选择上，也要尊重学生的自主选择，创造让学生自主学习的条件，让学生选择学习方法，交流学习情况，展示学习思路的途径中去独立思考，独立发现。

四、重视动手操作，发展创新能力

    苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”因此，组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，促进学生数学思维能力和创新意识的发展。

创新意识的形成是一个过程，只有让学生在不同学习环境下打破常规，别出心裁，从多角度、多侧面考虑问题，推出合理、新颖、独特的想法，这样才有利于学生创新意识的培养。