对小学生评价方法的探索（数学）

对小学生评价方法的探索

秦庄联合小学  高军才

新课标指出：“对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习情况，激励他们的学习，改进教师的教学，评价的功能不是为了证明优劣，而在于促进学生数学的提高，促进教师的反思，促进课程的发展。”虽然课标作了明确指导，但是我们数学教师对学生的学习评价还是过于依赖标准化测验，以这些测验分数来决定学生的优劣。在对学生的评价上，“多元智能理论”倡导者加德纳提出了以“个人为本”的评价理念，这种评价是灵活多样的，它体现了以人为本，建构个体发展的思想，它表明评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现自身价值。学生智能的多元化和学生的个体差异性决定了评价方式也应该是多样化的，只有这样才能真实地反映出每个学生的具体情况，给教师的教和学生的学提供可靠的信息。我们学校实施了重过程、促发展的评价方法。

（一）过程评价­——成长记录评价。

“成长册”是一种用代表性事实反映学习过程中发展状况的质性评价。把评价寄予日常的教学行为之中，使评价过程日常化，强调了评价的自我纵向比较，弱化了评价主体间的横向对比，有利于促进学生的发展。要注意的是：1、评价要充分体现学生的自主性。记录内容完全由学生自己决定记什么或不记什么，教师不能包办代替，指手划脚，只能提出一些创造性的建议。2、评价的目的在于促进学生的全面发展。一是用于学生自己经常观看、阅读作品，由此看到自己的进步和不足；二是定期让学生带回家，请家长观看、评价；三是定时进行展览，同学互相观摩学习；四是学期结束，作为语文学习素质报告单。

（二）阶段评价­——分单元考核。

将教材内容分多个阶段、多个领域进行测评，以便及时反馈，改进教学。要注意的是：1、评价阶段划分不能太小，避免检测步入频繁性的误区。2、评价的内容侧重在本阶段的知识与能力等认知领域方面的内容，非认知领域（过程与方法、情感态度与价值观）的内容可多个阶段评价一次。3、评价的方法根据评价的内容或口头表达、或书面表述、或开卷测评、或实践活动、或行为表现，不能将单元书面闭卷考试作为阶段评价的唯一方法。4、评价的目的重在促进和弥补，如果发现成绩不理想，要反思和改进教学方法，不能过多地指责和批评学生。5、评价的结果使用采用定性（激励性评语）和定量（等级）相结合的方式。等级分为“优秀”、“合格”和“需努力”三个等级。“需努力”是针对没有达到“合格”标准学生的一种延缓性评价，允许学生有多次评价的机会，经过一段时间的弥补，可根据学生志愿进行再次评价，直到学生满意为止。

（三）终结性评价­——期末考评。

期末考评采用平时考察（过程评价、阶段评价）和期末考试（试卷）相结合的方式来全面评价学生的语文综合素质；评价结果的呈现应以定性评语、定量（等级）评价和特长描述等相结合的方式；考评的内容应从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”进行综合评价。

阶段性评价结果的呈现有三种形式：学业成绩、综合评语和授予称号。

（1）学业成绩。学业成绩由三部分组成：情感态度、知识技能、实践创新，均可用优、良、中、下四个等级来反映其发展水平。评定情感态度的依据主要是学习表现，评定知识技能的依据主要是平时检测和期末检测，评定实践创新的依据主要是实践活动。学业成绩先由学生自评，然后互评，最后由教师综合评定。

（2）综合评语。综合性评语是一个充满人文关怀的评语，既充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步实事求是，恰如其分，就学生个人进行纵向比较，不作横向比较，不在班上排名。指出不足，力求用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来，如说，今后如何如何，就会怎样怎样；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。评语中既有对客现事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露，让教师对学生的深切关爱和殷切希望跃然纸上。 变单一地向家长汇报成绩为向家长、向社会全面展示学生综合素质发展的基本情况以及学生在未来成长中极富个性化的发展倾向。

（3）授予称号。依据新课标的评价精神，从多元智能理论角度出发，就学生思想品德素质、科学文化素质、个性心理素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等多维度综合评价学生，促进学生的可持续发展。德、智、体、美、劳全面发展的学生授予“实小明星”，相当于“三好学生”，占班级总人数的15%，另外设13个单项之星，占班级总人数的25%，分别是：

1、勤学之星         2、诚信之星          3、劳动之星   

4、守纪之星        5、科学之星（常识）     6、网络之星（电脑）

7、文体之星（音乐、体育） 8、美术之星（美术）9、书法之星（写字）

10、创作之星（语文） 11、智慧之星（数学）  12、外语之星（英语）

13、进步之星

这些评价方法的改革与实施对广大教师向新型教育观念的转变起了积极的导向作用，对素质教育的实施与深化提供了有利条件，能有效的淡化教师、学生及家长的分数意识，使教师们增强了努力去提高学生全面素质和创新意识的思想，使学生提高了自主发展的信心与勇气。变单一地向家长汇报成绩为向家长、向社会全面展示学生综合素质发展的基本情况以及学生在未来成长中极富个性化的发展倾向。在家长会上，我们的这一方案得到了所有家长的支持。