对小学生评价内容的探索（数学）

对小学生评价内容的探索

 秦庄联合小学  李娟

小学生学业成就评价改革多侧重于局部，缺乏一个系统的解决方案，特别是一个有较强理论指导的可操作性方案，同时，正因为小学生学业成就评价改革是一个复杂的系统工程，所以，我们必须用系统论的思想研究、设计、解决此难题，制定具有针对性和可操作性的学业成就评价改革的系统方案。我校是这样尝试建立科学的评价指标体系来开展进行学生的学业成就评价。

首先我们从评价的内容上入手，评价内容多元化，注意学生综合素质的考查。尤其是对个体独特“质”的考查，只有将“质”性的评价方法和量化评价方法相结合、才可以有效地描述学生全面发展的状况。评价内容包括一般性发展目标：思想道德、学习能力、交流与合作，探究性学习和创新精神，学科发展目标，学科发展目标，学科发展目标以各科课程标准为依据，并提出了相应的评价建议。 数学学科中，从数的概念、计算方面、应用题方面、几何初步知识、量与计量、动手操作等方面分类，依据不同的教学目标选择不同的方法进行考核。

小学生学业的评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。

（一）形成性评价

形成评价主要由三部分构成：学习表现，单元检测，作业。

1．学习表现

学习情况主要包括课内和课外两方面的内容。

（1）课内表现。课内表现主要有以下几个方面：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化、方法的独持性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。

（2）课余表现。课余表现主要有以下几个方面：预习和复习功课；阅读课外读物；通过各种渠道收集、整理和使用信息，拓展知识领域；参与各种形式的课余和社会实践活动，在活动中运用所学，获取新知和体验。

学生的学习表现存在于整个学习和生活过程之中，需要经常注意观察并及时记录下来，所以需要建立学生学业成长档案。学生学业成长档案一人一份。包括：一年级入学调查表；学生兴趣特长发展；考试试卷；其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、自己愿意保留的作业、获奖作品及证书等）。学生学业成长档案记载的内容，要作为期末进行综合评价的重要依据。

2．单元检测

（1）检测的内容。单元检测要以数学学科课程标准为依据，紧扣本单元的学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。

 （2）检测形式。检测富有趣味性。形式可以用书面方式检测，也可以用实践动方式检测。用书面检测以单元测试卷的方式可以闭卷，也可以开卷；实践活动可以有比赛、表演、实际操作等形式。检测可以独立完成，也可以群体合作完成；可以在校内进行，也可以在校外进行，还可以把校内外结合起来进行。

3．作业

（1）作业的设计

 ①作业要少而精。作业要做到少而精，既能足以让学生巩固、运用所学知识，掌握方法，形成能力，发展思维。又不至于加重学生负担，损害他们的身心健康。教者借用教材、教参的练习之类，要在深入钻研吃透编者意图的基上精心筛选，使每道作业都有它独特的作用，。

②作业要注意发展思维。设计作业不能只看到知识和技能，要注意过程与方法，还应兼顾情感、态度和价值观。要十分注意发展学生的思维，注重思维的全面性、灵活性、条理性。培养学生的推理能力、想像能力和创造性思维能力。要注意引导学生从作业中领悟解决问题的策略，探索新知和运用所学的方法。

③作业要贴近学生生活。作业要紧密联系学生的生活实际，使之贴近学生的学习生活、日常生活和社会生活。作业形式要多样化，少一些书面作业，多一些实践性作业和活动性作业。

④作业要尊重学生的差异性。作业要有一定的弹性，让学生有较大的选择空间。发展水平较高的学生可以完成有较大难度的作业，而发展水平较低的则可以完成难度较小但数量更多的作业。让每个学生都对作业有浓厚的兴趣，不感到做作业是苦差事。

（2）作业的布置

①布置的时间。可以在课前布置作业，一方面让学生尝试一下能不能运用已有的知识探索新的学习内容，另一方面，促进学生预习教材，查阅相关资料，接触相关的实际，为正式学习时的探索奠定基础。可以在课中布置作业，以练促学，边学边练，加速内化过程，缩短探索和运用的距离。可以在课后布置作业，巩固运用所学，形成并熟练技能，掌握方法，发展思维。

②布置的数量。一次布置作业量不宜过大，如果确实需要，可分多次布置。还要跟其他学科教师协调，同一天内不宜超过两个学科都布置作业。书面作业最好能在校内完成，校外作业以探索性、实践性、活动性作业为主。

（3）作业的评改

①多元评改。作业可以由教师评改，也可由学生自改或互改。实践性、活动性作 方面纠正可能出现的误判，一方面了解情况。

②多评少改。教师的评改要多评少改。评，主要是指出突出的优点与不足。对存在的主要问题，不仅要指出来，而且要指出解决的途经和方法，不能一批了事。评语应是鼓励性的，特别要鼓励实践运用和求异创新，但也要注意保护一般学生的自尊心和自信心。

阶段性评价由期末考试和实践检测两部分组成。

1．期末考试

期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知的能力；解决问题策略的发散性、求异性和灵活性。期末考试由市、区教研室统一命题。认真落实下发的有关期末考试的指示精神，检测继续实行闭卷考试及等级制评定的方式。

2、实践检测                                                                                     

实践检测的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实效性。数学学科要从计算，动手操作，设计制作等方面检测。

对这么多内容进行评价虽然会增加教师的工作量，但由于主动性强，针对性强，做的都是“有用功”，我们这样做对孩子们的后续发展起积极的作用。教师也认为：“过去的考试，考前不是认真地研究学生情况而是翻来复去琢磨教导处或教育局教研室要出什么样的题，心理又恐惧、又紧张，教学中难免有些功利性。现在完全消除这个顾虑了。”我校认为允许并鼓励学生提出重复再考并记最好成绩，绝不单单是一种教学方法，而是体现了一种教育教学思想。真正起到了“面向全体，全面发展，鼓励创新”的检测功能、导向功能和激励功能。这对培养学生的学习的心理品质，学习意志肯定能起到潜在的积极作用，也必将为学生今后的发展奠定下扎实的基础。