《顶碗少年》教学设计
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、理解弄清课文内容，懂得“无论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功”的道理。
3、学习作者对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动的描写，感知作者表达情感的方法。
学情分析
学生在学习生活中经常会遇到很多挫折，面对困难时往往产生畏难情绪。顶碗少年的一些体验，正好与学生的学习生活相通，所以学生很容易受到顶碗少年行为的感染。在教学时，教师应要求学生反复朗读课文，通过学生朗读感悟，适时引导学生学习顶碗少年不畏困难，不怕失败的精神。同时，课文在描写顶碗少年时，着重描写了顶碗过程及观众的表现，教师应借此引导学生体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学重点：
体会“惊心动魄”，了解顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：
体会作者表达的思想感情。领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
（一）视频导入：
播放《杂技顶碗》视频，由此引入本节课。
师：刚才的表演大家看的过瘾不过瘾？（生：不过瘾）别着急，接下来老师给大家带来更精彩的表演。出示课题——顶碗少年
二、新授：
（一）快乐搜索
1、作者简介：
赵丽宏（1951——）诗人、散文家。上海市崇明县人 。现为中国作家协会全国委员会委员 。他著有散文集《生命草》、《爱在人间》等。他的散文叙写清新明丽，是一位有创作个性的散文作家。
2、自由读课文，标注生字词，读准字音，读通课文；
词语闯关：萦绕 优雅 惊羡 歉疚 陶醉
座无虚席 不知所措 不失风度 惊心动魄 目不转睛
3、思考：文章主要写一件什么事？
生：文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
（二）快乐探索
1、自由读课文，小组交流：
为什么说这是一场难度非常大的、惊心动魄的杂技表演？你是从哪些地方看出来的?
分析句子，体会“惊心动魄”
（1）站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
（2）碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗…… 眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
（3）音乐第三次奏响了，场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛。
这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋。终于把碗稳住了。
2、第一次表演失败了。如果你是那个少年，你是怎样的心情？会有什么样的表现？少年是如何表现的？从中你看出了什么？
生：自己会紧张、害怕、不知所措、手忙脚乱……
少年：台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
——沉着 有信心 有勇气
3、第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至轰少年下场。这个时候少年是怎样的表现？
少年：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
——沮丧、尴尬、顿时失去了信心和勇气
4、少年没有放弃最终的表演，是谁，是什么力量使他再次镇静下来继续表演的?
白发老者：
他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。
——给了少年以关心和鼓励，使他有信心继续表演
5、想一想，这还是一场怎样的杂技表演？
——关爱和宽容
（三）快乐体味
1、顶碗少年最终获得了成功。说一说:少年成功的原因是什么？
生：少年具有不怕失败的精神以及老者的鼓励。
2、作者从顶碗少年身上悟出了怎样的人生哲理？
生：不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去 就能获得成功。
3、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文，你得到了什么启示？
——不经历风雨，怎能见彩虹！
（四）快乐pk
作业：
1.假如你到现场看了这场演出，你会在观众留言簿上写些什么呢？写在一张纸上
2.朗读课文，体会少年的心理变化。
3.背诵自己喜欢的段落。
五、板书设计：
顶碗少年
惊心动魄 关爱宽容
顶碗的过程 观众的反应 白发老者
失败——再失败——成功 鼓励与支持
——不怕失败 坚持就能胜利
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