“双减”政策下 提高农村小学数学家庭作业设计的策略

“双减”政策下提高农村小学数学家庭作业设计的策略

石家庄市鹿泉区上庄镇南庄小学  杜会娟

家庭作业是课堂教学活动动态的、弹性的延伸，而不是机械简单的重复，它已成为学生成长的履历，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。今年，教育热词莫过于“双减”，不论校内校外，家长、老师、教育培训机构谈论的话题无不涉及到“双减”。“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担,这就对家庭作业的设计提出了更高的要求，我们老师要尊重学生差异,要了解每一位学生,掌握每位学生的学习要求,做到心中有数，然后精心设计作业,提高作业质量。

一、把控时间,系统设计

按照要求，小学一二年级不得布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。也就是说作业时间不是越长越好。今后,家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上,集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

二、优化作业,分层设计

在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的升高,不可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。教师应该根据学生的实际情况分层设计家庭作业，保证每个学生都能有所提高，针对接受能力快的学生，可以注重提升学生的思维逻辑能力；针对基础薄弱的学生，应该加强学生的基础，帮助学生真正参与到数学学习中来。教师只有根据学生的不同层次设计作业，才能激发学生学习数学的兴趣，从而促使学生主动学习，满足其差异性的需求。

三、作业形式多样化，满足学生的差异性要求

作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师,可以通过一项作业,让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家。最重要的是收获了自我价值,发现了兴趣爱好,同时也懂得了感恩!”所以我们要积极探索作业的多种形式,比如一、二年级没有书面家庭作业,但可以有多种非书面“好作业”:学校依托校本阅读课程开展全员畅读,亲子阅读;引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念,开展健身、亲子运动阅读与运动,让学生丰盈精神,强健体魄。三一六年级可以每周开展一次“无作业日”,如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题,给出无作业日的实践体验建议,让学生放下作业,亲近自然,了解中华传统文化;还可以鼓励学生参加家务劳动,融入家庭生活,参加各类体育、艺术活动,展现个人才艺等。

传统教学中，教师为了帮助学生掌握知识、巩固能力，通常会有模仿例题的练习题目，但家庭作业仅有这些，是不能帮助学生很好的学习。因此，教师应该注重教学方法，帮助学生发散思维，应该多设计一些需要思索探究的家庭作业，提高学生的应用综合能力。

如:教学“数据的收集和整理”后,布置学生回去收集自家近几个月的用电或经济收支等情况,制成统计表,并就如何节约用电或合理支配收入提出合理性建议。这样的设计可以让学生在熟悉的日常生活、实践中巩固数学知识的同时,又能发展思维能力、创新能力。

在设计作业时也要根据儿童好奇、好动、好玩、好胜等特点来设计作业。如:在教学了“三角形”后,可以让学生回家后找找家里哪些地方或物品是三角形的，它有什么特点，并要求第二天到校后和大家交流心得。这样的家庭作业在玩中就做好了,充分调动了学生学习的积极性,体验到了学习数学带来的乐趣。   

在家庭作业的设计中,可以根据学生的知识水平,设计一些开放性作业题,如有50个同学划船,大船每条可以坐6人,租金10元,小船每条可以坐4人,租金8元,如果今天你是小当家,算一算怎样租船租金最少?租金最少是多少元?这不仅有利于学生应用意识和分析、解决问题能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势,培养学生自主学习的精神,还有利于学生个性的张扬。

四、采用多元化的形式，对学生进行形成性评价
   传统的作业批改模式过于强调对错，教师以分数作为评价的唯一标准，挫伤了学生的自信，打击了学生的自尊心，导致学生对学习产生厌倦。反之，如果教师采用多元化的评价方式，善于发现学生的闪光点，注重鼓励学生，就能激发学生自主学习的积极性。

因此，我们要通过优化作业的设计与实施,真正落实学生减负增效的目标,让学生不再把作业当成一种负担,还给学生一个轻松健康的作业空间,真正实现育人的全面化、个性化、精准化。