心理游戏在班级管理中的运用

心理游戏在班级管理中的运用

上庄小学 董妍

所谓心理游戏：就是把游戏的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体，让学生在游戏的快乐里不知不觉地受到教育，从而恢复他们健康心理的自然状态。

在国培期间我听了安丽娟老师讲的《团体心理辅导的技术与应用》感受颇深，我看到了“心理游戏”在小团体辅导实践中的显著效果，当时我就想如果把“心理游戏”运用到班级管理中是不是也会收获意想不到的效果呢？培训回来后，我开始在我们班进行尝试：

一、“我来夸夸你”增强学生自信心

例一：那是一个星期二，音乐老师因病没来。我说：“下节课我们接着上语文。”同学们发出长长的“啊”声，并带着无奈的表情……看着他们的样子，我心想：学生们以这种状态来上课也不会有多大的效果的。我突然想起心理游戏，何不让他们来玩一玩。第一个游戏：“轻柔体操”，首先让学生们手拉手围成一个大圈，结果在拉圈时就出现了问题，这个男生是我们班最不爱说的，这个女生也是我们班最胆小的，可偏偏他们碰到了一起，唉！谁也不去主动拉对方。我就在旁边静静的观察，两人在那不知所措的站了1分钟左右，还是没有任何进展。可是其他同学已经等不急了忍不住喊起来，在其他同学的催促声中，你觉得他们会怎样做呢？这个女孩居然把袖子拽下来，让男生拉袖子，不管怎样总算拉成圈了。游戏开始了，我首先请班长做一个舞蹈动作其他同学跟着做，可是班长在那想了好长时间却不知做什么，让我感到非常不解，她可是学了三年舞蹈了，怎么连一个动作都想不起来呢?这时有一个胆大女生做了一个拍手的动作，我赶紧说：“不错。”学生们都跟着拍起了手。就这样同学们一个接一个的做着，虽然动作还放不开，他们却很高兴。突然停了下来，原来，轮到这个胆小的女孩了她不知道做什么，在其他同学的帮助下，她做了一个简单的动作，游戏总算又开始进行了。通过游戏我发现许多学生胆子小，缺乏自信， 我就针对这一现象开展了“我来夸夸你”的游戏。

游戏1：（1）我来夸夸你。

规则：一个同学站在讲台前，虚心地听其他同学根据自己的感受，用语言或一些独特的方式对其进行夸奖、赞赏。要求多讲优点，略提希望。

目的：①美国心理学家马斯洛说过：渴望被肯定是人类基本的需要。这个游戏，可以提高自卑的同学的自信心，也可以让大家体验到被肯定的满足感。②以自我为中心，对别人冷漠，不会欣赏别人，也是学生中存在的普遍现象。这个游戏可以让大家学会赞赏别人，进而学习别人的优点。

心理游戏真正的意义在于游戏结束后，成员之间将游戏过程中的感受彼此坦诚的进行交流和分享，而不是游戏过程本身，所以，可以问同学们：

讨论：

1、被大家指出优点时有什么感受？

2、是否有些优点是自己没有意识到的？是否加强了对自身优点、长处的认识？

3、指出别人的优点时你有什们感受？

分享感受：被别人指出优点时很高兴；以前很少有人当面表扬他，同学们指出的大多数优点和我以前认识到的完全一致，有许多优点是我以前没有发现的；这使我加强了对自身优点、长处的认识；指出别人的优点时我会想，这一点我不如他，我应该向他学习等等。

我要求学生将自己的每一条优点都列出来，用赞美的眼光去看他们，经常看，最好能背下来，通过集中注意自己的优点在心理上树立信心。

后来，为了给他们提供锻炼的机会，我每个星期举行一次活动，比如：讲故事、说笑话、猜谜语、背古诗、猜脑筋急转弯……通过这一个月的实践，我发现这名女孩进步特别明显，在前两次活动中，她总是到最后了才上去，但是到第三次猜谜语比赛时，我刚说：“今天谁愿意第一个讲？”七八个同学马上就举起了手，其中也包括这名女生，我把第一个上台的机会给了她。她讲的声音比原来大了，而且她那天表现非常棒，猜中的谜底最多，获得了“谜语大王”的称号。每次游戏后我还让他们写一个小练笔，作文水平也有了很大的提高。

二、“数数游戏”培养学生注意力

孩子注意力差是困扰好多家长和老师的问题，经常接到家长这方面的电话，其实，注意力的培养完全可以在日常生活通过游戏的方式培养。

游戏2：数数游戏：一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面（见下表），然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。
 

可以多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，相信注意力水平一定会逐步提高。

三、“对不起，我错了！”加强学生责任感

我班学生也有不同程度推卸责任的情况。如我们班有个男孩特别调皮，把自己的一张听写纸故意写上二年级扔到了操场上，让值日生捡到教给了二年级的班主任。二年级的老师一看，不是他们学习的内容。好像是我们的，我一看果然是我们提写的生字，而且我也看出了是谁写的。我把他叫过来，问他是不是你扔的?为什么写二年级？还美其名曰:“这样一来，被值日生捡到，就不会扣我们班的分了。”虽然他这样做可以说是为班级着想，但把责任故意推给别的班却是不对的。为了让学生能坦然面对自己的错误，学会在自己犯错误时说声:“对不起，我错了!”我引导学生开展了“勇担责任”的游戏。

游戏3“对不起，我错了！”

规则：

学生相隔一臂站成几排（视人数而定），我喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。 当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！”

做几个回合后，提问：这个游戏说明什么问题？

面对错误时，大多数情况是没人承认自己犯了错误；少数情况是有人认为自己错了，但没有勇气承认，因为很难克服心理障碍；极少数情况有人站出来承认自己错了。有的同学在说“对不起，我错了！”时嘻嘻哈哈，我就让这些学生再重说，一直到严肃为止。

通过这个游戏，提高了学生的责任心，使学生知道了谁的责任谁承担。

四、“撕纸条”让学生学会去管理时间

在语文课上，在讲《和时间赛跑》一课时，本文主要讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，引发对时间的思考，在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。学生们很难理解时间对他们的重要性，于是我和学生们一起做了“撕纸条”游戏。

游戏4：撕纸条

把事先准备好的1厘米宽、100厘米长纸条发给每位同学。告诉大家，每个人手中的纸条代表时间，假如这个时间是一天，那就是24小时。每个人想一想：自己的一天是怎样度过，睡觉用了多少时间，把它撕去；吃饭、看电视、玩游戏、踢足球、聊天发呆等分别用了多少时间，把它们一一撕去，看看还剩多少时间是用来学习的？大家比一比谁留给学习的时间最多？此游戏让学生体验感悟到学习时间的短暂，对激发学生发奋读书的紧迫感有一定的作用。

此外，还有自我意识游戏、创新实践游戏、心灵成长游戏等，都能搭建活动平台，提高学生的心理品质，促进学生人格的健康发展，我们可以在合适的时机进行“游戏”。使学生轻松地参与体验、深入地反思与感悟、真实地收获与成长。