投稿 《分子和原子》教学设计（化学）

教师活动

学生活动

设计意图

【导入】今天老师给大家讲个故事。早在2000多年前，古希腊有位哲学家叫德谟克利特，他特别爱思考问题。有一天他在河滩散步，突然看到水中的鱼在自由自在的游动，不禁产生了疑惑：物质是连续的不可分割的整体，还是可以再分的呢？如果河里的水是连续的不可分割的整体，那为什么鱼能在水中间自在的游动呢？他百思不得其解，低头不经意间看到了自己的双脚排开沙粒陷进了沙滩里，他恍然大悟，沙滩是由一个个沙粒组成，那物质也应该是由分割到不能再分的肉眼看不到的微小粒子组成。他的这个大胆的猜想能够解释很多现象，逐渐得到了人们的认可。

现代科技的进步已经能用先进的仪器-扫描隧道显微镜观察到了一些分子的图像，证实了物质确实是由我们肉眼看不到的微观粒子构成。

【板书】

一、物质由微观粒子构成

【讲解】这些微观粒子指的是分子、原子、离子等。有的物质由分子构成，例如水是由大量水分子构成的，氧气是由大量氧分子构成的；有的物质是由原子构成的，还有的物质是由离子构成的。我们今天就来学习构成物质的微粒之一——分子。

【提问】分子有多大呢？

【指导阅读】请大家翻开课本阅读，并体会一滴水中有多少水分子。教师巡视指导。

【提问】读完这段，你有什么感受？分子小到什么程度？

【小结1】这就是分子的性质之一：分子的质量和体积都很小。

【板书】二、分子的性质

1、分子的质量和体积都很小。

【过渡】下面老师给大家变个小魔术，你们会变魔术吗？跟着化学老师认真学，你就会了。

【展示】这是两瓶无色液体，现在我和这位同学一起将它们滴到试管里混合，大家睁大眼睛仔细看，会发生什么神奇的变化？

【演示】教师示范先向试管中滴一滴管浓氨水，然后学生滴酚酞溶液。

【提问】看到什么变化了？想知道魔术的奥秘吗？

【讲解】这是因为这两瓶无色液体分别是浓氨水和酚酞溶液，浓氨水是一种碱，酚酞是一种指示剂，酚酞遇浓氨水会变红。

【副板书】酚酞遇浓氨水会变红。

【提示】现在你们的实验桌上就放着一瓶浓氨水和一瓶酚酞溶液，大家找找看，注意别打开。一会我们还会用它们呢。

许多的魔术都可以利用化学原理设计和解释。所以要认真学化学哦！

【提问】刚才我将浓氨水和酚酞溶液混合，结果变红了。可有网友说：酚酞与浓氨水不混合也会变红，你们说这是真的吗？

现在老师给你们提供了这样一种用品，【展示】带有两个凹槽的小药板。

【提问】这是什么？你在哪见过？

【提问】你怎么设计这个实验呢？请同学回答。

教师要及时将学生的设计变成图，画在副板书上，并及时点评学生的回答是否规范准确。

【教师复述学生的答案】先向一个凹槽内滴入一滴管酚酞溶液，再向另个凹槽内滴入一滴管浓氨水，迅速将小烧杯全部罩住小药板。

【提醒】下面我们开始实验，一定要记清楚哪个凹槽里滴的是酚酞，看看酚酞和浓氨水不混合能不能变红。

【提问】看到什么了？你能解释这种现象吗？

【讲解】生活中很多现象都可以用分子的这条性质解释。比如墙内开花墙外香。【提问】湿衣服会晾干，你能用分子的观点来解释吗？请同学回答。

【追问】刚才我们看到酚酞溶液变红了，说明浓氨水中的分子运动到了酚酞中，那酚酞溶液中的分子就不运动了吗？为什么浓氨水这边没变红呢？猜猜看。

【讲解】分子都在不停的运动的，只不过每一种物质的分子运动的快慢不同。

【提问】分子运动的快慢还与什么有关？请看这个实验。

【演示】这是一杯冷水，这是一杯热水，请同学摸一摸，感受一下冷热。将等体积的品红分别放入冷水和热水中，观察现象。

【提问】看到了什么？说明了什么问题？请同学回答。

【板书】2.分子在不断的运动，并且温度越高，分子运动速率越快。

【

学以致用】从分子角度解释湿衣服在阳光下比在阴凉处干的快。

【过渡】老师问个数学问题：25+25=？

【提问】那我这有25毫升酒精和25毫升水，如果将它们混合，总体积是50毫升吗？

试试看，找一位同学上讲台做，并读数。

【提问】这是怎么回事呢？能用分子的观点解释吗？

【讲解】如果把这过程放大来看，这就像一碗花生豆里还能撒入一碗沙子一样。所以体积不能加和。这也是我们常说的化学可以做到1+1≠2.

【板书】3.分子之间有间隔。

【过渡】下面老师带领大家做个小游戏。比比谁的劲儿大。男生劲儿大还是女生劲儿大？

【讲解】现在给你们提供两支注射器，男生用一支注射器吸取10毫升水，女生用注射器吸取等体积的10毫升空气。用手指堵住注射器针口，注意不要漏气，然后用另一只手推注射器栓塞，看看谁的劲儿大，推进去的多。做完之后你们俩再交换做，再看看。

【提问】

1.你看到的现象是什么？

2.为什么会这样？

教师引导学生关注物质的状态。

3.从分子的角度猜猜看。

【小结并板书】3.分子之间有间隔，一般地气体分子间隔＞液体分子间隔＞固体分子间隔。

【讲解】这就是气体比液体固体易压缩的原因。

【学以致用】6000L氧气在加压情况下可装入40L的钢瓶中。请用分子的观点解释。

【补充】当然特殊的是：水变成冰时体积会反常膨胀，也就是说水结成冰时，水分子之间的间隔反而变大。

【总结】本节课你学到了什么？请同学们说说。

【练习】

1.从分子的角度分析并解释

下列问题。

（1）用湿抹布擦过的桌面，一段时间后会变干。 

（2）水蒸发为水蒸气，所占体积变大。

（3）变瘪的乒乓球放入热水中鼓起来。

（4）金属很难被压缩。

2.今天分组实验中老师要求你们迅速用烧杯将滴上药品的小药板罩住，为什么？

倾听小故事。

思考：物质是可分的吗？

 观看苯分子图片和移动硅原子形成的“中国”图片。

倾听

 阅读课本，并体会一滴水中有多少水分子。

归纳，整理。

生答：不会。

学生的兴趣一下就被调动起来了。

其他同学观看演示实验。一学生和老师完成演示实验。

生答：混合后溶液变红了。生答：想知道！

倾听

 学生分别在自己实验桌上找药品。

 倾听

 学生有说真的，有说假的，有说：“有请贝贝。”

 学生在实验桌上找小药板。

 学生观察，答：感冒胶囊的药板…..

生答：将等体积的浓氨水和酚酞分别滴入凹槽内

 学生分组实验。

生答：酚酞变红了。浓氨水没变色。

生答：应该是浓氨水的分子扩散到酚酞中了。

生答：衣服上的水分子运动到空气中了。

再次思考。生答：分子都在做无规则运动。可能浓氨水的分子运动比酚酞的分子运动的快。

思考。

 认真观察演示实验。

 生1答：品红在热水中比在冷水中扩散的快。

生2答：温度越高，分子扩散越快。

生3立即纠正：分子不应该说扩散，应该说分子运动。

生4答：温度越高，水分子运动越快。

生答：50

学生上讲台演示

并读数48毫升。

 学生思考，讨论交流，表达。

生答：分子间有间隔。水分子进入酒精分子的间隔里，所以总体积要小于两者和。

学生兴趣高涨。

学生齐答：男生！

学生分组实验。

生答：吸空气的注射器被推进去的多，吸水的注射器推不动。

生答：因为空气是气体，水是液体。

生答：可能气体分子间隔大，液体分子没有间隔。

生答：气体分子间隔大。

生答：还应该加上分子间有间隔。

听讲。

学生总结本节课分子的性质。

学生练习，学生讲解。

通过化学史的学习，了解人类研究物质的过程。

认识分子原子的真实存在，并体会科技的进步对化学发展的重要作用。

初步认识物质的微粒性。认识常见物质由什么微粒构成。

 体会分子的小。

锻炼学生的表达能力。

 提高学生学习兴趣。

 实验中有学生自己参与，新奇兴奋。有学习伙伴的影响，学生观察实验更认真。

感受化学的神奇。

解释溶液变红的原因。让学生知道：酚酞和浓氨水接触会变红。

为学生做分组实验做准备，防止学生因紧张到分组实验时找不着药品。

使学生认识“有趣、有用”的化学。

模仿电视节目“是真的吗？”，使学生感觉很新奇。

使学生认识到生活中的很多物品也可以用来帮助我们进行科学探究。

体会“生活中的废物也是宝”

将文字变为图，比较直观。

 尽可能的给学生创造动手实验的机会，所以用“微型化分组实验”，同时还能减少污染。

 教师解释通常宏观物质用“扩散”这个词，而微观物质要用“运动”这个词。

学以致用

引发学生思考分子的运动快慢跟物质本身有关。

再次引发学生思考：分子运动快慢还与什么有关？

通过对比观察品红在冷热水中的扩散，体会温度越高分子运动越快。

 生生纠正。

学以致用。

 在学生数学认知的基础上展开化学教学，学生兴趣很高。

酒精和水混合后的液面与标记红线的50毫升刻度线有明显差距，认知冲突引发学生思考为什么。

用生活中学生熟悉的花生豆和沙子混合进行类比，使学生更易理解分子间有间隔。

通过做游戏，调动学生的注意力，游戏结果再次引起学生的认知冲突，引发学生对分子性质的思考。

 要学生关注物质的状态。

及时纠正学生的误区：液体或固体分子间没有间隔

可以生生质疑，生生补充。表述要规范严谨。

 使学生注意“水”这种物质的特殊性。

使学生养成归纳整理总结的学习习惯。

练习题设计全部来源于生活。让学生在生活中感受化学，用化学解释生活。

对于课上实验的再思考，使学生深刻认识“分子在不断运动”，并树立环保意识。