实际问题与二次函数
实际问题与二次函数
人民教育出版社 九年级 数学
大河镇第一中学 刘俊娟
学情分析 在解决函数的实际问题时，要善于从实际问题的情境中抽象出数学模型，使实际问题转化为数学问题。通过数学方法解决问题。学生刚刚学习了“二次函数的概念、图象及性质”，因此，顶点的横坐标不在自变量取值范围的二次函数的最值的求法学生学习有一定难度。只要教师能为学生搭建一个有梯次的研究型学习的平台，学生完全有可能由对具体事例的自主分析，建立数学模型，如再经教师巧妙引领，势必会激发学生对学习的兴趣，从而体会学习的快乐。
教学目标：
知识技能（1）能运用二次函数的最大值解决面积最大化的问题，并能利用函
数的图象与性质进行解题。
（2）通过对面积最大化的探究，渗透转化以及数形结合的数学思想；
（3）体验解决问题策略的多样性，以此来获得解决问题的经验。
过程与方法 应用已有的知识，经过自主探索和合作交流尝试解决问题。
情感态度（1）数学来源于生活，并能解决实际问题；
（2）通过同学之间的合作与交流，让学生积累经验，提高探索能力
激发学习兴趣，发展学习动力，体会数学在生活中广泛的应用价值。
教学重点 探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决实际问题的方法
教学难点 顶点的横坐标不在自变量取值范围的二次函数的最值的求法。
教学方法 合作交流 教师引导
教学资源 多媒体 展台投影
教学过程：
温故知新： 1、复习一般形式的图像、顶点、对称轴、最值。
（设计意图：通过复习题1让学生回忆二次函数的图象和顶点坐标、最值、增减性，为学习新课做好知识铺垫。）
例1:如图，在一面靠墙的空地上用长为
(1)求S与x的函数关系式及自变量的取值范围；
(2)当x取何值时所围成的花圃面积最大，最大值是多少？
(3)若墙的最大可用长度为
解：(1) ∵ AB为x米、篱笆长为
A B C D
∴ S＝x（24－4x）
X=
S= =36
∴当X=3时，所围花圃面积最大，最大值是
(3) ∵墙的可用长度为
∴ 24－4x ≤8 ∴ 4≤x<6 由图像性质可知当 4≤x<6 时图象位于对称轴右侧，S随X的增大而减小。∴当x＝
（设计意图：这个问题本身对学生来说具有很大的挑战性，学生既感到好奇，又乐于探究它的结论，问题的设计由易到难，从而很自然地从复习旧知识过渡到新知识的学习。学生在前几问探究时，已经发现了面积不唯一，并急于找出最大的，而且要有理论依据，这样首先要建立函数模型，实际问题还要考虑自变量的取值范围，画图象观察最值点，这样一步步突破难点，从而让学生在不断探究中悟出利用函数知识解决问题的一套思路和方法，而不是为了做题而做题，为以后的学习奠定思想方法基础。解决完想一想之后及时让学生总结方法，为应用阶段打下思想方法基础。）
（课前预知：问题（3）的解决学生可能代4、5这样的整数，也可能直接让BC=8直接求出面积最大值。当学生展示出以上答案后告知学生这样解题不严密应该用所学的知识完美解决问题。）
练习;你是最棒的
小明家门前有一块空地爸爸准备用一段长为
A B C D
解:(1)设AB为Xm面积为ym2当AB=xm时，
则BC=(40-2x)m
∴y=x(40-2x)
y=-2X2+40X
x的取值范围是12 ≤ x ＜ 20
∵ 由图像性质可知当12 ≤ x ＜ 20 时图像位于对称轴右侧y随x的增大而减小
∴当x=12时y最大，最大值为192。
（设计意图：本题的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了一个条件墙长
（课前预知：此题可能学生会出现不同的解法
x的取值范围是0＜x≤16
∵ 由图像性质可知当0＜x≤16时图像位于对称轴左侧y随x的增大而增大
∴当x=16时y最大，最大值为192。
无论哪种方法，都要求学生掌握顶点与端点的不同，及此种类型题的解题技巧。）
师生小结：让学生总结这节课的收获。
（设计意图：本阶段，让学生总结这节课的收获、利用函数知识解决实际问题的方法以及要注意的问题，体会数学在生活中的应用，激发学生学数学用数学的信心。）
“利用二次函数解决实际问题” 的解题思路
1.审题理解问题;
2.分析问题中的变量和常量,以及它们之间的关系需要设的变量并设出;
3.用函数的思想表示出它们之间的关系;
4.求解;
5.利用图像检验结果的合理性.
口诀生成 生活问题很简单，转化思想最关键。
所学知识连一连，动脑思考应在前。
二次函数应用广，数形结合是关键。
先用函数表关系，再用图像去检验。
作业：（根据自己的能力选择适当的作业）
1、（12分）.如图34-10，张伯伯准备利用现有的一面墙和40ｍ长的篱笆，把墙外的空地围成四个相连且面积相等的矩形养兔场。回答下面的问题：
（1）设每个小矩形一边的长为xm，设四个小矩形的总面积为ym2，请写出用x表示y的函数表达式。
（2）你能利用公式求出所得函数的图象的顶点坐标，并说出y的最大值吗？
（3）若墙的长度为
2、（8分）假设篱笆（虚线）的长度为
（设计意图：我设计了2个练习题让学生选做，每一组题做对都能得到一定分值，学生自由选择完成，使不同层次的学生都能够体会到成功的喜悦。）
板书： 1、一般形式y=ax2+bx+c (a≠0) 顶点、最值。
2、数形结合思想、 转化思想及解题思路
教学反思
本课展示了解决最大面积是多少问题的基本思路“理解问题—分析问题中的变量和常量以及它们之间的关系—用数学的方式表示它们之间的关系—做数学求解—检验结果的合理性并进行应用拓展”，知识与能力要求符合学生实际并体现新课程标准的基本理念。学程设计使学生不仅获得了书本上的知识，而且让学生完善了认知结构，拓展知识应用，渗透数学思想方法，体现应用与创新意识。本节课由学生自己提出和解决问题，教师及时进行有效引导，但是由于函数问题的抽象及最大面积问题的复杂计算，小部分学生教学效果不好，所以使课堂气氛较沉闷，今后应将分层教学很好地融入课堂，应进一步探索如何能更合理的设计课堂及更好地调动学生积极性，取得理想的教学效果。
《巡天遥看一千河》
河北大学出版社 八年级 语文
大河镇一中 王翠银
1、 教材内容分析
课标要求： 让学生会进行说明文阅读，掌握说明文考点的一般答题思路，并能运用知识点解决相关的实际问题。
河大版四单元是说明文单元，通过学习，可以让学生初步了解科学与生活的关系，培养学生学习语文和热爱科学的兴趣。并能运用说明文知识点灵活解决实际问题。
2、目标分析：
知识与技能：
⑴ 能运用说明文阅读三步法，自行梳理课文内容。
⑵理解各种说明方法在文中的作用并体会本文语言简明准确的特点。
过程与方法
1通过知识链接，让学生回顾所学说明文知识点，达到温故知新的目的。
2通过为学生提供自设练习的活动空间，提高学生对说明文考点的把握。
情感态度与价值观
在探索知识的过程中，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考和合作
流的能力。培养学生热爱高科技、探究思想的思想感情。
3、学情分析：
经过初一说明文阅读的集中学习，学生对说明文的知识点有了一定的了解。但还不能灵活运用。尤其是在解决实际问题的时候，往往脱离短文内容只是机械的重复知识点。针对这种情况，我设计了《巡天遥看一千河》创新学稿。让学生自己设计问题，自己回答。学生互相交流，分析答题时出现的问题。最终收到举一反三的效果。
4、学法指导 说明文阅读三步法
找准对象，抓住特征（用途）
理解顺序，把握结构
判断方法，理解作用
5、课时安排 一课时
6、课堂教学程序
教学环节一 知识链接
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、打比方。
2、能体现说明文语言准确性的词语
①表估计、猜测的词语： 大约、大概、可能、也许、左右、上下等；
②表明资料来源的词语：据统计、据科学家分析、据资料表明、据调查等；
③表示程度：最（多）、至多、几乎、全部、比较、相当、更、仅等；
④表示时间：当时、刚刚、有时候、迄今为止等；
⑤表示范围：大多数、大部分、遍及、一般、一切、之一、所有、有的、只有等；
⑥表示频率：常常、经常、通常、总是、有时、往往等。
课前热身，展示目标
1课前热身：
小组分任务，复习字词和常用的说明方法、能体现说明文语言准确性的词语。黑板板演。
⑴、给加点字注音或根据拼音写汉字。
一泓（ ） 九xiao（ ） 恢弘（ ） 拍摄（ ） 主角（ ）kan探（ ） 部shu（ ） 分辨（ ）清晰 （ ）
2目标展示：
⑴、了解现代科学技术——遥感技术，并能感受它与生活的关系
⑵、能运用说明文阅读三步法，自行梳理课文内容。
⑶、理解各种说明方法在文中的作用并体会本文语言简明准确的特点。
设计意图（通过让学生复习旧知识，为新课的开展奠定知识基础，从而使学生有信心积极参与到新课的学习活动中。而目标的提出，又促使学生主动地观察和思考，从而产生解决问题的欲望）。
教学环节二 课文探究
1、睁大双眼看文章——筛选信息
要求：（速读课文,分组抢答，完成下列各题）
⑴ 本文的说明对象是 。采用了 顺序。
⑵找出什么是现代遥感技术？
⑶现代遥感技术的运用需要的技术手段：
⑷遥感技术在生活中有哪些用途？
设计意图（本环节的设置充分遵循学生的认知规律，坚持自主性学习。从易处入手，以学生的独立探究为主线，培养学生提取信息的能力。采用抢答的环节，充分发挥了学生在课堂中的主体作用）
2、互相交流我创造
速读课文，围绕说明内容、语言准确的特点或说明方法的运用等， 自行设计问题，并回答。分小组交流整合问题。
设计意图（此环节设计培养学生运用已学知识来解决实际问题的能力。为了让学生熟练掌握说明文知识点，设置了自行设计问题，自己回答。然后小组交流，让学生在相互交流中，发现容易出错的问题以及需要注意的事项，这要比老师直接给出的效果好的多，学生亲身经历，便不容易忘记）
3、独立思考我提高
既然文章是向我们介绍遥感技术的为什么不直接用“遥感技术”作为题目，而用《巡天遥看一千河》呢？那样不更直接吗？
设计意图：针对学生遗漏的问题，老师再加以补充，让他们学会在实战中不断总结新的知识点。
教学环节三 我总结我收获
本文是一篇（ ）说明文，运用了 等说明方法，采用（ ）顺序， 介绍了————————，文章开头引用（ ）和（ ）的诗，表明人类早就幻想登上太空俯瞰地球，既富有文采，又吸引读者，同时暗示奇迹的实现与想象密不可分，科学需要幻想。
教学环节四 布置作业
课下同学搜集一项高科技产品的图片、资料。自拟题目，附上200字的简短说明。
（温馨提示）1 采用一定的说明顺序。2用上至少一种说明方法。
设计意图（通过设置写作训练，启发学生借助所学的说明文知识解决实际问题。培养学生热爱科学的兴趣。并让学生在这样的情感体验中感受语文的应用价值）
板书设计
调查国土资源 加强国防 用途 美国SR-71型超级侦察机 概括 ------ 具体（逻辑顺序） 识别地上资源 勘探地下资源 监测自然灾害 美国“锁眼号” 侦察设施目标
考虑到学生在初一已经进行了说明文阅读的集中学习，他们对说明文的知识点有了一定的了解。但还不能灵活运用。尤其是在解决实际问题的时候，往往脱离短文内容只是机械的重复知识点。针对这种情况，我设计了《巡天遥看一千河》创新学稿。让学生自己设计问题，自己回答。学生互相交流，分析答题时出现的问题。最终收到举一反三的效果。在授课过程中，为了激发了学生的学习兴趣，我设置了激情大闯关。由易到难，让学生积极思考，并且分组计分，充分发挥学生的团队意识。整节课形式多变，免除了集中学习时易造成的疲劳枯燥感。充分发挥了学生的主观能动性。提高了课堂效率。不足之处，学生在回答设计的问题时，忽略了答题思路的总结，以后授课过程中，还需多多注意细节。
第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60
人民教育出版社 九年级 化学
大河镇一中 李延俊
教材分析
本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途。本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。
教学目标
1、知识和技能
（1）了解“碳的单质”的类型。
（2）了解金刚石、石墨和C60的结构，性质和用途。
（3）知道不同元素可以组成不同物质，同一元素也可以组成不同的物质。
2、过程和方法
（1）会运用比较的方法对展示的资料进行分析、归纳、得出结论。
（2）能设计实验进行简单的实验操作，再根据实验现象、分析、归纳、得出结论。
3、情感态度与价值观
（1）通过“碳单质”的结构决定其性质，性质又决定用途，增强学生对事物的相互联系相互制约的辨证唯物主义观点认识。
2）通过碳单质的学习，引导学生以发展的观点看待碳的单质
教学重点
（1）金刚石、石墨的物理性质和用途
（2）通过学习初步认识物质的结构和性质，性质和用途的关系
教学难点
通过学习初步认识物质的结构和性质，性质和用途的关系
教学方法
（1）对展示的资料进行归纳（2）能分析实验现象
教学资源：多媒体、木炭、活性炭、药匙、烧杯、各种铅笔芯
教学过程
新课的引入 [展示]图片我国发现的最大钻石，世界上最大的钻石。过渡：这么漂亮的钻石，是有什么元素组成呢？出示科学趣事说明组成它的化学元素竟然是我们最常见、最熟悉的——碳元素！展示黑色木炭，请学生说木炭的主要化学成份是什么。既然化学成份都是碳，为什么外观上有那么大的差别？
[教师] 同种元素能组成不同的单质吗？
[学生] 可以
[教师]学过的物质中有没有同种元素组成的单质。
学生；氧元素可以组成氧气和臭氧
磷元素可以组成白磷和红磷
[教师] 碳元素也可以组成不同的单质！
金刚石 石墨 C60 都是碳元素组成的单质
通过图片，学生阅读课本相关内容了解金刚石的性质用途，有天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？
金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。
[合作与探究]学生通过铅笔小刀探究石墨的性质，并通过物理知识推出石墨的其他性质。请大家观察这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒。大家能判断应用石墨哪些性质呢？
（学生讨论回答）深灰色片状固体，软，滑腻，导电。（思考）铅笔含铅吗？铅笔小知识。生锈的铁锁打不开怎么办？
[教师] 石墨一家----木炭、活性炭、焦炭、炭黑。它们都是由石墨的微小晶粒和少量杂质构成的。称为无定形碳。这里是木炭、活性炭产品，能够推测出它们的性质吗？烧烤的木炭，说明它…….，这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。木炭、活性炭具有吸附性。.
[合作与探究]木炭、活性炭吸附性谁强？通过视频说明活性炭吸附能力强。
为什么木炭活性炭具有吸附性呢？疏松多孔的结构
[教师]木炭的吸附性属物理性质还是化学性质? 物理性质。
[知识延伸] C60分子及其应用，拓宽学生的知识视野。
[教师]除C60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：C70、C240、C540等。
特别是纳米碳管，它的结构非常奇特，碳原子卷曲而成的笼状“纤维”， 内部是空的。材料很轻，很结实。它的密度是钢的1／6，而强度却是钢的100倍。做防弹背心是最好不过的了。如果用纳米碳管做绳索，是唯一可以从月球挂到地球表面，而不会被自身质量所拉断的绳索。如果用它做成地球—月球乘人的电梯，人们在月球定居就很容易了。
知识扩展 科学前沿
目前C60的价格相当于黄金的100倍。 C60的 发现意味着全新领域的诞生；C60的空心笼状结构可以“包裹”一些金属离子，做成新型超导材料；C60还可以包容治疗癌症的放射性元素，既可以达到治疗的目的，又可以减少放射物质对健康组织的破坏；C60可以在不损坏自身结构的条件下吸附电子，然后再放出电子，因此可能成为制造新型、高效化学电池的原材料。随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。
能力提升：
讨论；1.金刚石、石墨和C60 同样是碳单质性质差别怎么这么大呢？
结论：碳原子排列不同
2.结合金刚石、石墨、C60的结构、性质和用途讨论物质的结构、性质和用途之间有什么关系？
[教师]金刚石价格不菲，而石墨相对便宜得多。但既然它们都是由碳元素组成的，如果你是科学家，你会做怎样的尝试呢？观看人造金刚石视频。
思考：
1.石墨和金刚石的混合体属什么物? -----属于混合物。
2.石墨变成金刚石属于什么变化? -----属于化学变化。
小结：
一、碳单质种类
活性炭
碳单质 石墨-----无定形碳 焦炭
C60 炭黑
二、金刚石和石墨物理性质和用途
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金刚石 |
石墨 |
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外观 |
无色透明正八面体状晶体 |
深灰色、细鳞片状固体 |
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光泽 |
加工琢磨后有夺目光泽 |
略有金属光泽 |
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硬度 |
最硬 |
较软 |
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导电性 |
无 |
良好 |
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用途 |
装饰品、玻璃裁刀、钻探机钻头等 |
电极、铅笔芯、润滑剂等 |
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其它 |
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木炭、活性炭有吸附性 |
反馈巩固----中考练兵
1.防毒面具滤毒罐内盛放的物质是 ( )
A.石墨 B.活性炭
C.焦炭 D.生石灰
2、北约对南联盟的轰炸使用了一种叫“石墨炸弹”，使发电厂的设备而短路，石墨设备使其短路的原因是 。
3. 金刚石、石墨物理性质有很大的差异，其原因是（ ）
A 构成它们的原子大小不同
B 构成它们的原子数目不同
C 它们是由不同的原子构成的
D 构成它们的原子排列不同
观察到红棕色 （填“变深” 或“消失”或“不变”），漏斗中液面 （填“上升”或“下降”或“不变”）。其原因为：木炭具有 作用，使瓶中气体压强 外界大气压。
5、实验室有四个药品橱，已存放如下药品，我们今天买的活性炭应该在（ ）
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A 橱 |
B橱 |
C 橱 |
D 橱 |
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高锰酸钾 |
硫 |
铜 |
氧化铜 |
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氯酸钾 |
磷 |
铁 |
五氧化二磷 |
作业
1、石墨的导电性：把一根石墨电极或6B铅笔芯和导线连在一起，接通电池，观察灯泡是否发光？
2.收集炭黑：点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰上方，过一会儿，在碟子底部上收集炭黑
板书设计
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一、金刚石 加工琢磨后有夺目光泽 1.性质 天然最硬 装饰品、 2.用途 玻璃裁刀、钻探机钻头等 |
二、石墨 略有金属光泽 1.性质 较软 有滑腻感 导电性良好 铅笔芯 2.用途 润滑剂 电极 |
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三、C60 |
四、物质的结构、性质和用途之间的关系 |
教学反思
在全面推进课程改革的今天，必须把培养学生学习化学的兴趣、提高学生的科学素养放在首要的位置，针对这一点，我认为课堂教学是至关重要的一个环节，而要想使自己的课堂教学能够完美一些，那么写好教学反思也是非常关键的一步，这对提高自己的教育教学水平是非常有帮助的，现将本节课的教学进行了如下的反思：
一、教学前反思：本次授课中，我第一步是让学生通过图片导入新课，这样设计的意图是调动学习的积极性，把学生牢牢地吸引，从而进入化学课堂中，接下来我设计了看视频、分组讨论，目的是培养学生的团结协作精神，整堂课贴进生活，习题的设置由易到难符合学生的思维发展，在上课前，我对自己的教学思路、教学方法、教学手段的应用及课堂上可能出现的反应我都做好了充分准备，这样会更符合学生的认知特点。
二、教学中反思：在课堂教学中，我时刻关注学生的学习过程，关注自己所使用的教学方法和教学手段是否符合学生的学习特点，做到思路清晰、方法得当。课堂中在根据学生的学习热情和思路及时调整，实现以教学为主导、学生为主体的教育理念，并充分联系生活，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感受到化学的魅力，感受到生活中有化学，从而更好地提高教学质量和教学效果。
三、教学后反思：本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，比如从学生熟悉的身边物质入手，铅笔芯、玻璃刀、蜡烛、防毒面具等搬到课堂上来，这样使学生用化学科学来实践化学，在生活中学化学，体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性，而且贯穿于整节教学中，利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生实验、分组实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。本节课非常注重思想教育，通过划玻璃比赛，使学生认识到了做任何事情都应该讲究方法和技巧，这样才能成功。教学方法灵活多样，如实验探究、分组讨论等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，整堂课的教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起，使学生各方面能力得到全面发展。做到了师生互动，生生互动，充分体现了学生是课堂学习的主人。
本节课的不足之处：语言是教师上好一堂课的关键，本人说话语速快，导致有的学生跟不上教师的节奏，提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，比如讲金刚石、石墨时物理性质和用途时应让学生先讨论再回答效果会更好，习题处理时间短，语言准确性有的提高，本节课最大的不足之处是忽略了对学生的评价，导致学生学习兴趣下滑，致使整堂课前期学生学习积极性高，思维活跃，而后期学习沉闷，师生互动，生生互动没有贯穿始终。
四、再设计：如果再次上这节课，加强自己普通话的训练，调整自己上课的语速，多留给学生思考回答问题的空间，多余的视频给删掉，让学生在课堂上多说、多做、多想，在教学中不断地给学生以鼓励和支持，增强他们的自信心，课堂练习可以出示小考练习篇，检测学生对本节知识的掌握情况。
总之，通过本节课的反思，使我认识到了反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力，使自己成为一名学生喜欢的老师。
第18课 三国鼎立 教学设计
人民教育出版社 七年级 历史
大河镇一中 安景霞
教材分析
《三国鼎立》一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。本课的教学为后来学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。
课标内容：
1、三国两晋南北朝时出现了长期的分裂局面。
2、了解三国鼎立形成的史
（一）学情分析
学生已经具备了一定的历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力，同时具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于初一的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。（㈡ （二）教法分析：
1、根据学生实际情况，挖掘主题的深刻内涵；
2、运用多种层面的知识，增加学生的学习兴趣；
3、引导学生自主学习、合作学习、探究学习；
4、通过教材中大量的插图和课件中的影片片断，加深对教材内容的理解，全面而客观地认识历史事物。
教学目标
知识与目标:了解“官渡之战”“赤壁之战”的经过、结果,熟记三国形成的时间、建立者、都城,知道三国时期经济发展的具体情况
过程与方法: 分析曹操能够统一北方的条件。分析赤壁之战中曹败、孙刘联军取胜的原因。
情感态度价值观：学习周瑜、诸葛亮灵活机动的作战策略，培养学生的爱国主义情感。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学难点
三国鼎立局面的形成
教学方法
小组竞赛、合作探究、讲授
教学过程
(一)引入
1、你能说出《三国演义》中的故事或成语吗？说出五个的获得博览群书奖。
学生可说桃园三结义、三英战吕布、吕布戏貂蝉、七擒七纵、七步成诗三顾茅庐、苦肉计、空城计等。
2、你知道演义是什么意思？
演义是作者根据历史编写，有的故事和人物是真实的，有的是作者根据剧情的需要虚构的，是经过艺术加工。
你知道《三国演义》的那些故事和人物是真实的吗？学完三国鼎立这课对你辨别会有很大的帮助。
（二）新授
官渡之战
1、背景：
东汉末年，外戚和宦官交替专权，引发了农民起义。一些拥有军政大权的官员，乘机发展自己的武装力量，形成了割据一方的军阀，军阀之间连年混战。
看东汉末年形势图 图中都有哪些军阀？刘表、袁术、袁绍、曹操等等
军阀之间连年混战，生产遭到严重破换，民不聊生。曹操面对此情此景发出了白骨露于野，千里无鸡鸣哀叹。如果你生活在当时会有什么愿望？（结束战争，国家统一，百姓安居乐业。）
在这些军阀的战争中有一场战役非常有名那就是官渡之战。
2、学生认真阅读课本102页，叙述官渡之战的经过。
经过必须有时间、地点、交战的双方、双方力量对比、结果、战争的特点，意义。
3、思考：曹操为什么能打败袁绍统一北方？
提示：政治、经济、军事方面考虑。
（1）政治上，挟天子以令诸侯 ，重用人才
（2）经济上，实行屯田，重视农业
（3）军事上，战术得当
（4）袁绍不善用人，骄傲轻敌
4、官渡之战后形势图
以官渡之战形势图相比曹操势力大增，曹操很快统一了北方，北方人民暂时过上了安定的生活，发展农业生产。曹操当时五十多岁了，他雄心勃勃，想统一全国，老骥伏枥智千里正是他当时的写照。分析一下当时的形势，你认为曹操会完成统一的大业吗？为什么？学生说出各自的想法，老师给以鼓励。
长江流域的军阀刘备甘心被消灭吗？又是怎样做的呢？
赤壁之战
1、看图中都有那些人物？他们在干什么?与此有关的成语是什么？
刘、关、张、随从、诸葛亮、书童，隆中对，三顾茅庐。
杜甫称赞诸葛亮：功盖三分国，名成八阵图。学生说出这句话的意思。
2、208年，曹操实施的统一南北的计划，南下，发动了赤壁之战。
3、学生认真阅读课本赤壁之战这一目，叙述官渡之战的经过。
经过必须有时间、地点、交战的双方、双方力量对比、结果、战争的特点，意义。
4、对比赤壁之战前后曹、刘、孙势力的变化。
5、合作探究：赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何失败？
曹军来自北方，不习惯水战。
曹操骄傲自满。
孙刘联军战术正确。
当时统一全国的条件不成熟。（根本）
三国鼎立的形成
220年曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏，定都洛阳。东汉结束。第二年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀。222年孙权称王，国号吴，后定都建业。三国鼎立的局面形成了。
思考：并存的三个政权，说明了什么？
势均力敌
三国为了战胜对方，都采取了那些恢复和发展的措施？
学生阅读课本勾画答案
（三） 谈收获
1、小组内谈谈自己的收获
2、教师总结并板书：（图示）
提炼知识点，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来记忆。
①一种局面：三国鼎立；②两大战役：官渡之战和赤壁之战；
③三国鼎立：三国名称和都城；④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；
⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。
（四） 记忆大王，显身手，巧计本课知识：
（ ）年时战官渡 ，曹袁力量有悬殊。
（ ）用了许攸计，统一（ ）定根据。
老骥伏枥智千里，（ ）年战又起，
（ ）南下到赤壁，（ ）联军齐抗击。
（ ）巧用计，火烧（ ）定大局。
火烧赤壁定大局，（ ）国三鼎立。
（五） 作业
你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？为什么？
（六） 公布竞赛成绩
板书设计
教学反思
《三国鼎立》，虽然三国这一话题人人熟悉，入手应该不难，但其中人物繁多，事件错综，时空转换较大，要讲清讲好非易事，所以现行的教材截取了其中最重要的三个代表事件：一、官渡之战；二、赤壁之战；三、三国鼎立的形成。
一、可取之处
１.环节设计的思路明晰。三大框内容通过情境设计带领着学生一步一步，渐渐进入每个内容去解决每个任务，让学生非常自然的领会本课的知识要点，及事件脉络。各框衔接自然。
２.注重培养学生分析对比能力。通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象、并透过现象抓住事物本质的能力。
３.运用图片直观素材，采用探究启发式教学，调动学生参与教学的积极性，主动性。
４.适时进行情感培养。通过本课学习，还对学生进行历史感悟教育、思想品德教育，如：在学习生活中我们要发扬谦虚的精神，台湾自古是中国领土的一部分等。
二、不足之处
1、有些问题讨论不充分。其中两次战争曹操一成一败的原因分析过于粗糙，应当加以更详细的探讨；两次战争最好列表进行比较，以便学生清晰的认识与掌握。
2、本节课教学内容较多，时间分配上有点问题，最后的课堂操作稍微有些仓促。
总之，历史是一门综合性较强的学科，今后我不仅要在课堂教学上多下功夫，还要多看一些相关的书籍，以提升自己的教学水平。
第三节 真菌教学设计
人民教育出版社 八年级 生物
大河镇一中 李进前
教学目标
知识目标
1．认识日常生活中常见的真菌
2．知道真菌的细胞结构，说出霉菌和蘑菇的营养方式和繁殖方式。
3．描述真菌的主要特征
能力目标
1．通过观察青霉、曲霉及新鲜蘑菇的形态，提高观察能力。
2．通过制作孢子印，提高动手操作能力。
情感目标
1．认同真菌对人类的害处和益处
2．学会防霉、健康生活。
学情分析
八年级学生有了一定的生物学知识，对日常生活中见到的一些霉菌，如蘑菇、木耳、灵芝、霉菌等有一定的认识。但学生可能没有仔细观察过它们，不了解它们的结构。据此特点，上课时先让学生互相交流他们对真菌的了解，然后引导他们按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，逐渐了解真菌的主要特征。
教学重点
1．说出真菌的细胞结构，霉菌和蘑菇的营养方式和繁殖方式。
教学难点
观察青霉和曲霉的形态结构特点。
教学策略
本节课从让学生交流对真菌的认识导入新课，容易激发学生的学习兴趣。然后分组观察青霉、曲霉和新鲜蘑菇，结合它们的结构图，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察，讨论这些真菌的形态结构和生命活动特点，再全班交流。突破本节的重点和难点。通过观察讨论活动，充分发挥学生自主学习的积极性。教师适时点拨总结，发挥主导作用。
关于真菌的繁殖，让学生课前先制作蘑菇孢子印，课堂上观察，加深对蘑菇孢子位置、形态、作用的认识。再观察青霉和曲霉的孢子图片，了解真菌的繁殖方式——孢子繁殖。
通过做练习第四题，作为本章的小结。做练习一、二、三题，使学生做到学以致用。
整节课以观察、讨论、思考为主，辅以阅读、讲授点拨，注重对学生观察能力的培养，密切联系生产生活实践，解决生活中常见的问题。
教学资源
培养好的青霉和曲霉、放大镜、培养皿、多媒体课件、学生课前制作的孢子印
教学课时：1
教学过程
导入：你知道日常生活中有哪些真菌？学生回答，相互交流知道的真菌种类。
第一环节：认识各种各样的真菌，了解它们与人类的关系。
多媒体显示各种各样的真菌图片，思考：这些真菌与人类有什么关系？学生回答，如果回答不完整，老师补充。
【设计意图】从学生熟悉的真菌图片引入新课，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
第二环节：观察青霉和曲霉，认识真菌的形态结构特点。
教师简要介绍观察器具和观察方法，按照从宏观到微观的顺序：先用肉眼观察，再用放大镜观察青霉和曲霉的颜色和形态。然后观察大屏幕上的青霉、曲霉结构图。
学生分组用肉眼和放大镜观察培养好的青霉和曲霉，再观察大屏幕上的青霉结构图和曲霉结构图。讨论下列问题：
1． 你观察到的桔子皮上的是什么？馒头上的是什么？
2． 青霉和曲霉在颜色上有什么不同？形态上有什么不同？它们有什么共同点？
小组代表将讨论结果写在小黑板上，然后小组代表发言，全班交流。
2．观察蘑菇：
各小组观察蘑菇实物，对照大屏幕上的蘑菇结构图。说出蘑菇的各部分结构，然后讨论问题：（1）在什么地方、什么时候容易采到蘑菇，这说明什么？
（2）霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式相同吗？
小组代表将讨论结果写作小黑板上，然后根据正确答案各小组交换批改小黑板上的结果。
3．教师提问：青霉、曲霉、蘑菇都是多细胞的，有单细胞的真菌吗？
学生回答，然后观察大屏幕上的酵母菌图片，思考：酵母菌有什么用途？学生回答。
【设计意图：这一环节主要通过学生的三个观察活动，小组合作讨论问题，认识真菌的主要特征，达到教学目的。采用形象直观的观察法培养了学生的观察能力、合作学习能力，有效地激发了学生的学习兴趣。】
第三环节：真菌的繁殖
1.教师提问：青霉和曲霉怎么繁殖后代？学生回答：用孢子繁殖，
大屏幕显示青霉和曲霉的孢子图片，学生观察后思考：真菌的孢子在什么样的环境条件下，才能发育成新个体？
学生抢答，说出孢子能随风飘散，在温暖、潮湿、有机物丰富的环境条件发育成新个体。
2．学生出示课前制作的孢子印，说说制作过程，然后观察孢子长在什么地方？数量有多少.这些孢子有什么用？
【设计理念：这一环节学生通过观察思考、展示制作成果等方法认识真菌的孢子繁殖方式。培养了学生的自主学习能力和动手制作能力，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。】
第四环节：本章小结
教师出示书上64页练习4题，学生思考后抢答，教师及时表扬鼓励。
【设计理念：这一环节通过做一道综合性习题，总结并区别本章细菌和真菌的主要特征，达到巩固提高的目的。】
第五环节：学以致用
教师大屏幕显示书上64页练习1、2、3题。学生做，然后全班交流，
1．夏天，受潮的粮食、衣物和皮鞋常常发霉长毛，这些霉菌是从哪里来的？为什么容易在这些物品上生长？
2.检查一下自己家庭储粮、放衣物的情况，你能做哪些工作防止霉菌的生长？
3.在雨后或潮湿的草地、树桩上，常会有蘑菇长出。如果让你养殖食用蘑菇，你将怎样做才能满足蘑菇的生长条件？
【设计理念：这一环节主要让学生对所学知识应用于生活，学会分析解决生活中与真菌有关的现象和问题，这是学习生物学知识的落脚点，让学生学会用所学知识指导生活，学会健康科学地生活。】
板书设计：
第三节 真菌
一、各种各样的真菌
二、观察与思考 曲霉
蘑菇
三．真菌的繁殖：孢子生殖
我的收获
通过这节课的学习，我学会了什么？
课后反思：本节课我设计的教学过程以学生的观察活动为主要线索，首先观察各种真菌图片，从宏观方面认识真菌这一大类生物。再观察青霉和曲霉的实物及结构图，讨论了解它们的颜色及形态结构。接着观察蘑菇的形态图及实物，讨论理解它们适宜的生活环境和营养方式。最后观察青霉、曲霉和蘑菇的孢子，认识它们的繁殖方式。其中观察新鲜蘑菇是我根据教材内容自己增加的，因为蘑菇是学生们最熟悉的真菌，很感兴趣，了解它对学生的日常生活有用。另外，教材最后有制作蘑菇印的活动，也需要学生知道蘑菇的结构。
在“学以致用”环节中，让学生分析日常生活中与真菌有关的现象，懂得防霉的原理和方法。生物学来自于生活，再用来指导生活，所以，生物课的落脚点是让学生学会用所学知识指导生活，学会健康科学地生活。
整节课在教师的指导下，学生通过观察、思考讨论、展示等多种方法进行自主学习、合作学习、探究学习。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，体现了新课程“面向全体学生、倡导探究性学习“的理念。
我在课堂上对学生以小组为单位进行评价，每组回答对一个问题，或提出一个有价值的问题加2分，将得分写在各组小黑板上，并且在第2次讨论后，采用小组互评的方式。最后评出“冠军组”“亚军组”“优胜组”。通过这样的评价方法，能够激发学生的学习积极性，提高学生的竞争意识。体现了新课程的评价理念，对学生的评价要注意终结性评价和形成性评价相结合，重视学生的自评和互评。积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
本节课的不足之处是：1.由于学生活动费时较多，课堂上后面的环节时间较紧，讲的比较仓促。以后注意在课堂上掌握调控好时间，并且在设计活动时，注意怎样节省时间。
《礼仪展风采》教学设计
人民教育出版社 八年级 思想品德
大河镇一中 王淑芬
教学内容分析
本单元是八年级思想品德上册的最后一部分，以学会交往为主题，总结交往的一般品德，是对前三单元的概括和升华，意在从道德层面进一步提升学生的思想境界。在学生的社会化过程中，学会与人交往、为人处世是必不可少的一项内容，通过学习，学生将进一步理解和把握如何懂礼貌讲礼仪，即引导学生如何做人，这是本册乃至全套思想品德教材的重要内容。
教学目标：
①知识目标
知道在人际交往中礼仪的作用，了解个人礼仪的主要要求，掌握生活中基本的社交礼仪，知道与不同民族的人交往应注意的事项。
②能力目标
能辨别基本礼仪要求的能力，在不同情境中践行交往礼仪的能力，在实际生活中践行礼貌礼仪要求的综合能力。
③情感态度与价值观目标树立讲礼仪、守礼仪的交往态度；体验礼仪对个人的影响、对社会的影响及其对人生发展的价值；
教学策略选择与设计
教学手段：多媒体课件
教学方法：主要采用情境教学法、活动探究法、讨论教学法：引导学生自主学习、合作探究
教学重点
在人际交往中礼仪的作用；个人礼仪的主要要求；掌握生活中基本的社交礼仪；与少数民族的人交往应注意的事项；
教学难点：掌握生活中的基本社交礼仪。
教学过程
（一）导入：北京奥运会，我们中国，用最隆重的礼节，最盛大的仪式，笑迎四方来客，表达了中国这个礼仪之邦对世界各国的友好和尊重。服务奥运的337名礼仪小姐，给人留下了深刻印象，她们那优雅的风采，是通过什么展示出来的？礼仪展示了他们的风采（展示课题）
生活中，如果我们也讲礼仪，也会展示我们中学生的风采，下面让我们拜这些礼仪小姐为师，来学习礼仪。
学生活动：朗读要探究的四个问题。
设计意图：既调动学生的学习热情，又能自然地切入教学主题，让学生意识到讲礼仪的重要性。
（二）新授
1、礼仪的作用
材料分析：展示材料一：《奥运礼仪小姐日记》和84页相关链接《大学生求职》
设问：讲礼仪对个人和民族、国家的重要作用？不讲礼仪的危害？
学生活动：学生分组讨论、展示、完成学稿第6题。
设计意图：通过材料对比，让学生认识到讲礼仪的重要作用和不讲礼仪的危害，明白应该做一个讲礼仪守礼仪的人。
2、礼仪的要求
材料分析：展示材料二、《奥运礼仪小姐日记》
分析：1、礼仪不简单，是一门学问
设问：个人礼仪从哪些方面对我们提出了什么要求？
分析2、在不同场合，礼仪的要求不同
设问：在升旗仪式上，我们应该注意什么？
学生活动：1、学生回答，总结，完成学稿第5题，朗读加深印象。
2、学生回答，总结，完成学稿第11题。
设计意图：明确个人礼仪的要求；让学生了解生活中处处有礼仪，选取学校生活中的重要礼仪——升国旗仪式，让学生明确具体要求，体验礼仪的优雅。
3、基本社交礼仪
活动体验：
情境一：星期天，你（张小明）独自一人在家做作业，你妈妈（张靓）多年未见的藏族朋友达娃到石家庄出差，特意来看望你妈妈，打来电话……
情境二：爸爸妈妈外出未归，让客人（阿姨达娃）先到家里等候，你会……
要求：小组合作，设计一套待客礼仪。
学生活动：
①、两个学生表演；其他学生评论，明确电话礼仪，之后两两活动体验；
②、小组讨论、展示、总结。
设计意图：创设源于学生生活实际的情境，使学生明确电话、待客、握手这些基本的社交礼仪。活动会引发学生兴趣，利于突破难点。
教师活动：引出握手礼仪和如何对待传统礼仪，完成第9题，留下14题的调查活动作业。
4、正确对待少数民族礼仪习俗
情境三：对你家的热情招待非常满意，达娃阿姨邀请你们全家在假日的时候去西藏做客，如果去了，在礼仪上应该注意什么问题？
学生活动：学生回答，总结。
（三）结束语
人们常说，礼仪是一封通向四方的推荐书，愿同学们都能手拿礼仪这封通向四方的推荐书，在今后与人的交往的过程中，交往顺利，成为受人欢迎受人尊敬的人。
（四）评价
教师活动：小组评价
学生活动：完成个人评价
设计意图：自我鼓励，自我反思，明确努力目标。
板书设计
礼仪展风采
个人： 国家： 不讲礼仪的危害：
2、个人礼仪的主要要求：表情、姿态、服饰、举止、妆容……
3、掌握生活中基本的社交礼仪；
4、知道与少数民族的人交往应注意的事项；
资源准备：
奥运礼仪小姐日记一：
奥运结束了，走在校园里，同学们都说我的变化真大，变得越发自信、优雅可亲，我忽然发现生活中的一切都是那么的美好，对别人也更加友善了，当我按这些礼仪要求去做的时候，优雅却让我变成了一只“美丽的蝴蝶”。
更让我自豪的是国际媒体对我们的评价：韩国《中央日报》称赞道：她们依靠的不仅仅是美丽的外表，她们的优雅，赢得了全世界的奥运观众，成为向全世界宣传中国的一面镜子。
日记二、
奥运礼仪志愿者的集训已经有好几天了，我的兴奋好奇已被艰苦的训练冲淡了很多，我发现奥运礼仪并没有我想象的那么简单，它真的是一门学问：例如微笑时要求露出的牙齿数都规定在6到8颗，所以要咬着筷子去练习；普通的站姿要求必须穿
藏族待客礼仪：藏族在迎接客人时除用手蘸酒弹三下外，还要在五谷斗里抓一点青稞，向空中抛撒三次。酒席上，主人端起酒杯先饮一口，然后一饮而尽，主人饮完头杯酒后，大家才能自由饮用。饮茶时，客人必须等主人把茶捧到面前才能伸手接过饮用，否则认为失礼。吃饭时讲究食不满口，嚼不出声，喝不作响，拣食不越盘。用羊肉待客，以羊脊骨下部带尾巴的一块肉为贵，要敬给最尊敬的客人。制作时还要在尾巴肉上留一绺白毛，表示吉祥。
献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。哈达以白色为主，最好的是蓝、黄、白、绿、红五彩哈达。五彩哈达用于最高最隆重的仪式。
民族禁忌：
1、蒙古族可以带刀；忌讳骑快马到门口下马，因为快马意味着报送不吉利的消息。
2、傣族人：外人不得进入主人的卧室，上竹楼要脱鞋子，不能坐门槛。
教学反思：
本课贴近学生生活实际，学生活动很积极，表现优异，特别是待客礼仪，每个小组设计的都很棒，可见兴趣确实是最好的老师。今后教学应该注意引导学生用思想品德课的观点来指导自己的实际活动，从而增加学生学习兴趣；小组活动时我让平时上课注意力不集中的学生担当记分员，让每组的3号、4号学生担当小组发言代表，确实可以让学生协作互助，而且课堂不再是几个人的舞台，基本上大多数学生都有了表现机会，有利于调动全体学生的学习积极性。今后对小组活动应该继续设计好利用好。
因时间有限，没有让学生进行站、坐、行等的姿态训练活动以及反思自己以前的礼仪行为，从而加强践行礼仪要求的能力；升国旗仪式和电话活动过于匆忙没有深入，所以感觉学生对礼仪的优雅体会不深，今后设计活动应谨慎、深入。另外对课堂掌控和语言组织、精炼方面应继续加强。
《液体的压强》教学设计（第一课时）
人民教育出版社 八年级 物理
大河镇第一中学 张月梅
设计理念
1. 本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。
2.在教学过程中，关联到生活中的现实情况，这是学生特别想知道的。因此从解决现实生活中的问题入手引入本节课，然后请同学们自制器材进行探究得出正确的结论，大大提高了学生学习物理的兴趣。
教材分析
本节从液体的流动性和液体受重力出发研究了液体压强的特点：液体对容器侧壁、底部有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；通过对生活中问题的解决强化新课程标准的理念：从生活走向物理、从物理走向社会。
教学目标
知识与技能
1．知道液体对容器底和侧壁都有压强，知道液体压强产生的原因。
2．知道液体内部压强与那些因素有关及液体压强分布规律。
3．能利用液体内部压强的分布规律解释分析一些生活中简单的问题。
过程与方法
1.通过自主探究实验的观察，知道液体对容器底和侧壁都有压强的事实。
2.感悟工程师设计大坝形状的原因
情感态度与价值观
1.在自主探究实验过程中，培养学生的动手能力。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重点
液体内部压强的特点
教学难点
液体压强与液体深度及密度的关系。
教学方法
自主探究法、讨论法、探究实验法等
教学用具
多媒体、液体压强计、水、盐水、大烧杯、酒精
教学过程
（一）设置疑问，激发兴趣
思考1： 潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作?水下的压强大吗?
思考2：为什么我们没有见过活的带鱼？
（从学生所熟知的生产生活中的现象入手，让学生认识到液体有压强，进而引出课题。这不仅能引起学生的思考、激发学生学习新知识的兴趣，同时也体现了“从生活走向物理”这一新课程的基本理念。）
（二）自制器材进行探究
1.液体对容器底有压强
2.液体对容器侧壁有压强
3.液体的压强与深度有关。（参看课本80页图）
分析原因：
1.为什么液体对容器底有压强？因为液体有 。
2. 液体对容器侧壁有压强原因是液体能 。
（由学生自己动手进行探究激发了学生学习物理的兴趣让学生知道液体压强产生的原因，使学生对液体内部压强有一个粗略的认识，为下面探究液体内部压强的特点做好铺垫。）
由以上实验提出猜想：液体内部的压强可能与液体的深度有关、可能与方向有关、可能与液体的密度有关……（讨论、猜想）
（三）探究：液体内部压强的规律
1、介绍压强计的构造、原理和使用方法（边演示，边提问）
师：请同学们仔细观察压强计的结构：探头（上面蒙有橡皮膜）、U型管和橡胶管。
师：老师用手指轻轻按探头上的橡皮膜，请同学们观察压强计U形管两边液面发生什么变化？
生：U形管两边液面出现高度差。
师：老师用力大些，U形管两边液面又有什么变化呢？
生：U形管两边液面的高度差变大了。
师：由此可见，橡皮膜表面受到的压强越大，U形管两边液面的高度差越大。所以，我们可以根据U型管两边液面的高度差来判断橡皮膜表面受到压强的大小及变化情况。
下面，我们使用压强计来探究液体内部压强的规律
2、学生实验：
请同学们根据自己的猜想设计实验并进行探究，完成实验后做实验题练习并与其他组的同学交流。
(学生分组实验、教师巡视指导并及时发现问题给予纠正。)
3.学生总结得出液体内部压强的规律
液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强相等；深度增大，液体的压强增大；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。
（通过学生自己实验探究出问题的结论，不仅可以培养学生科学探究的能力，还可以让学生体验一种成功感，从而增强其学习的主动性和积极性）
（四）知识应用：解释生活中的问题
多媒体展示水库大坝的情景并提出问题工程师们为什么要把拦河坝设计成上窄下宽的形状？
（多媒体辅助教学既生动形象，又能充分调动学生的学习兴趣，使学生对所学知识理解深刻、印象深刻。）
（五）巩固提高 当堂检测
1.下列说法中，不正确的是 （ ）
A.在同一种液体内，深度越大，压强越大
B.在同一深度，液体密度大的压强大
C.由于液体有重力才产生了压强，所以向下的压强大于同一深度向上的压强
D.在同一深度，液体向各个方向的压强相等
A．与深度有关 B．与密度有关
C．与液柱粗细有关 D．与容器形状有关
3、如图所示，是甲、乙两种液体内部的压强与深度关系的图象。设液体甲的密度为
B．
C．
D．无法确定
4、
A深水区底部的石头所受的压强较大
B浅水区底部的石头所受的压强较大
C整个浴场底部的石头所受的压强相等
D深水区与浅水区底部的石头所受的压强不等，但不能知道哪里较大
（六）检测反馈 中考链接
1．（2010江苏）下表是小明同学利用图17所示的实验装置探究液体压强规律时所测得的部分数据:
(1)实验所得的数据有一组是错误的，其实验序号为 。；
(2)综合分析上列实验数据，归纳可以得出液体压强的规律：
① ，该结论是通过分析比较实验序号 的数据得出来的．② ，该结论是通过分析比较实验序号 的数据得出来的。
(3)小明想完成研究液体内部压强与液体密度关系的实验，请你帮助他设计一个可行的方案。
（七）课堂小结，巩固新知
同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？你还想了解什么？
（八）布置作业
完成物理同步练习试卷
板书设计：
一、液体压强产生的原因：1.液体有重力 2.液体能流动
二、探究：液体内部压强的特点：
1.液体内部有压强，同一深度各个方向压强相等
2.液体的压强随深度的增大而增大
3.同一深度，液体的密度越大压强越大
三、知识应用：
教学反思
本节紧张有序的教学，体现了三维目标的要求，特别是液体对底部和侧壁有压强的验证让学生自己动手制作器材进行探究不仅提高了学生的动手、动脑能力，而且提高了学生的参与热情，降低了实验的难度。具体如下：
1．本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要指导学生做好实验正确得到实验结论。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。
2．按教材，是用盐水和水比较不同液体（即密度不同）在同一深度处压强不同的实验，但因二者密度相差甚少现象不太明显，也可以用密度比水小的酒精进行验证（因酒精易挥发最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证），不过用盐水是最方便的。
3．实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。
《种子植物》第1课时教学设计
人民教育出版社 七年级 生物
鹿泉市大河镇一中 孟艳萍
设计理念：
生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是学生在真实的情境中“自主”体验、感悟和发现的过程。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。通过对比菜豆种子和玉米种子的结构，认识种子的基本结构。简单认识单子叶和双子叶。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点拨，逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
教材分析：
本课主要内容是通过学生分组实验观察菜豆种子和玉米种子的结构，让学生认识种子的结构，简单了解单子叶植物和双子叶植物种子的异同点。
教学目标：
知识目标：
1、说出种子的基本结构。
2、描述菜豆种子和玉米种子结构的异同点，运用比较的方法区别单子叶、双子叶植物的结构
能力目标：
学会观察种子结构的基本方法，在实验中提高独立探索和合作探究的能力。
情感态度价值观目标：
1、参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。
2、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
教学重点：
1、种子的结构，单、双子叶植物种子结构的异同。
教学难点：
观察玉米种子的结构
教学方法：
启发式引导、实验法、观察交流、比较法
课前准备：
教师：教具准备：①浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、解剖针，镊子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。
学生：课前采集五种以上植物的果实或种子，浸湿后以备课上使用。
教学过程:
一、导入新课：
我们上节课学习了生物圈中的三类植物它他们分别是——?
今天我们学习生物圈中的另一大植物类群——种子植物。（板书）
1、复习提问：
（1）藻类、苔藓、蕨类植物能否产生种子？靠什么来繁殖后代？
（2）种子植物能否产生种子？靠什么繁殖后代？
（通过繁殖特点，更明确地认识种子植物）
二、观察种子结构
教师引导提问：古诗“春种一粒粟，秋收万颗子”,农民种下的是种子，收获的粮食主要也是种子，可以说是种子养活了我们。种子能养活我们与它们的内部结构有关吗？（联系生活，创设问题情境，激发学生的学习兴趣）
1、认识不同种子
学生活动一：展示自己收集的种子，并介绍给大家，大家认真观察种子的外表。（让学生参与收集种子和果实的活动，使他们体验到人与人的交流和合作的乐趣；学生从感性上认识种子，了解种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同）。
2、观察菜豆种子
教师：不同的种子形状、大小、颜色各不相同，但他们的外面都有一层皮，被称为种皮。那么它们的内部结构是否相同？让我们先观察菜豆的种子，认识菜豆种子的内部结构吧！教师指导学生进行观察种子结构。
学生活动二：以小组为单位，按照书上步骤进行观察菜豆种子的实验，根据书上的图认识菜豆种子的各部分名称。小组间互相指认。请两名学生代表到在多媒体的图上指出菜豆种子各个部分的名称，其他同学补充更正。（通过实验活动，充分调动学生学习生物的积极性。培养学生动手实践能力、观察、和合作意识，学会科学观察的基本步骤及方法。）
3.菜豆种子的结构
师生共同总结菜豆种子的结构并板书。
（多媒体展示思考题）：
1、种皮有什么作用？
2、菜豆种子哪部分将来发育成一个新植株？
3、菜豆种子有几片子叶？有什么作用？（引发学生深入探究的兴趣）
学生活动三：学生思考，小组内讨论交流，在老师引导下总结答案，并展示。（培养学生通过观察，进行分析问题，解决问题的能力和归纳知识的能力）。
4、观察玉米种子的结构
教师：玉米种子的结构与菜豆种子的结构是否相同？(激发再次探究的兴趣)
强调:玉米种子外面是种皮和果皮。观察玉米种子的内部结构需要纵切，纵切要按照图III-8中虚线的位置进行。在剖面上滴一滴碘液，观察发生的现象。
学生活动四：以小组为单位，按照书上步骤进行观察玉米种子的实验，根据书上的图认识玉米种子的各部分名称。小组间互相指认。玉米种子的胚小，不变观察，请两名学生代表到前面拿着玉米种子的模型，给大家讲述玉米种子的结构，其他同学补充更正。（知识达到迁移。）
5.玉米种子的结构
师生共同总结玉米种子的结构并板书。
6.活跃气愤
猜谜语：多媒体展示谜面: “麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”
（多媒体展示）
1、在剖面上滴一滴碘液，观察有什么变化？此变化说明了什么问题？
2、玉米种子的哪部分最大？为什么？
3、玉米种子的哪一部分发育成新的植株？有几片子叶？
（激发学生对知识的深入探究）
学生活动五：学生思考，小组内讨论交流、归纳答案，并展示（培养学生通过观察，进行分析问题，解决问题的能力和归纳知识的能力）
4、知识提升：比较玉米种子和菜豆种子的异同点。
教师：根据你对菜豆种子和玉米种子的观察，区分玉米种子和菜豆种子异同点（P80）并且引出什么是双子叶植物和什么是单子叶植物？然后根据玉米种子的结构和菜豆种子的结构，引导学生总结出单子叶植物和双子叶植物一样，胚都是种子中的重要部分。都是新植物体的幼体。
学生活动六：采用抢答的形式来完成表格
三、自主学习：为什么种子植物比藻类、苔藓类、蕨类植物更适应陆地环境？（使探究活动从课内自然地延伸到课外，引导同学们课后阅读）。
学生活动七：学生阅读教材，思考，小组讨论，展示答案。
教师活动：教师积极引导，合理评价，和学生一起总结答案。
课堂小结：学生谈本节课的收获
作业：1）完成观察玉米种子和菜豆种子的实验报告
2）预习裸子植物和被子植物并搜集一些果实。
板书设计：
第一节种子植物
一、 种皮：保护胚的作用 胚 胚轴 胚根 子叶：两片，有丰富的营养物质 胚芽
菜豆种子的结构
种皮和果皮：保护胚的作用 胚 胚芽 胚轴 胚根 子叶：一片，储存营养 胚乳：储存营养
玉米种子的结构
教学反思
观察种子的结构这一课，课前我做了充分的准备。从分析教材、教学设计到课堂可能出现的种种状况都作了精心设想，也准备了应急的方法。
总的来说，这堂课有许多亮点。首先，从设计上说，我采取了多种手段，利用观察实验、讨论、交流等多种手段使学生充分参与到课堂教学中来，以便把自己引导作用和学生的主体作用发挥到得淋漓尽致，可以这样说，教材中的每一个知识点基本都是在我的引导下通过观察、实验、分析、讨论等多种方法让学生自己获得的。学生主动参与学习，他们在猜想中实验，在观察中发现知识，并在发现知识的过程中肯定了自己的能力、坚定了学习信心，同时，也激发了学习兴趣。
其次，实验操作的改进：本实验难点是：观察玉米种子。因为：一、种皮与胚乳剥离难度大，不利观察。二、由于玉米种子胚小，学生观察时，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很难弄清胚芽、胚根、胚轴及子叶在哪个部位。于是我再让学生观察玉米种子图片，既可以观察胚的外形又能了解其和胚乳的关系。通过改进，学生能比较清晰的观察的玉米种子的完整形态，对胚的感性认识更深刻。
这堂课充分体现了新课改中“倡导探究性学习”的理念，是一堂成功的课。
当然，这堂课也有不足之处，就是课堂上还需要进一步加强师生之间的互动，调动每一个学生都参与到学习之中。
我应充分准备一些易观察的单子叶植物种子，以便用更多的事实说明单、双子叶植物种子的结构与区别。
Unit7 Will people have robots ？
SectionB(2a-2d)
人民教育出版社 九年级 英语
大河镇第一中学 佘凤欣
【教学目标】
1.掌握单词：human\simple\ scientist\ already\ factory\ simple\ such\ bored等
2.掌握词组: in the future\hundreds of\ help with\ help (to)do…\make…do…\the same as\get bored等
3.通过阅读，了解未来机器人的作用及对人类的影响。
【教材分析】本节课为本单元第四课时，主要让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本节课的话题是有关机器人，学生很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目描述机器人的用处以及数百年之后机器人的特点。新教材重视以学生为主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
【学情分析】本课教学的对象是初二学生，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
【教学策略】
任务型教学法：这是新课标所倡导的新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学中用”。
情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。
合作探究法：例如分组( 4人为一组) 进行滚雪球式的操练,
【教学重点】
1.2b小短文中出现的新词及短语；
2.阅读及写作能力的训练。
【教学难点】1.掌握重点句型。
2.培养学生的写作能力。
【教学过程】
一、 导入（启发探究 3分钟）
I． 利用课间图画，引出机器人。利用What’s this?导入。学生答：It’s a robot.
Ask: What kinds of robots do you know? 并出示一些有关各种机器人的图画向学生作介绍。E.g.:It’s a robot like dogs….引起学生对机器人的兴趣，以I think it’s interesting. Do you think so?引出今天课题。Do you think you will have your own robot?
II. 一百年后，世界环境会有什么变化？人们的家居生活会是什么样的？发挥你的想象力，把它们用图画描绘出来。
二. 阅读策略
1.Look at the title and the picture, and predict what you will read about.
What can we learn from the title and the picture?
A. It’s about a science fiction movie.
B. It’s about the robot scientist James White.
C. It’s about the robots in the future.
设计意图：让学生看题目和图画，猜测这篇短文的主要大意。
2.记忆风暴：利用课件，出示一些单词和短语，考察学生记忆。这两个环节采用让学生抢答的方式，小组长计分，活跃课堂气氛，同时激发学生学习英语的兴趣。
三. Read it aloud by yourself. (5分钟）
TaskI. Get the main（主要的） idea:
It tells us what the ______look like,and what they can____ __do____ now and_will____ ___do__in the future.
Read the article and match each paragraph with the question it discusses. 让学生完成2b连线。
设计意图：阅读整篇短文，让学生了解这篇短文的大意。然后概括短文的主旨意义。锻炼学生的总结能力。
Scanning(细读):
Task 1: (2b)Read the article and match each paragraph with the question it discusses. (3 minutes)
Task 2:Scanning(细读): Read
1.In what kind of movies ,we sometimes see robots? ___________________
2. What are they like? _____________________
Task 3: Listen and complete the sentences (4 minutes)
1.Robots can build in factories.
2.They can do jobs many times and not get bored. 3.Some can ______ and _______.
4.It will be ______ to make them really think like a _______.
Task 4: Read
( )1.Some robots in
( )2.scientists are trying to make robots look like animals.
( )3.we can make robots move like people and think like a human .
( )4.Scientist James White believes that robots will never be able to do the same things as we can.
Task 5: Read
Robots in the future： How long:________________
Shapes :_________ _________
-In
use for:___________________
设计意图：让学生细读课文，了解每段短文意思，并且每段根据情况设计了问题。锻炼学生的做题能力。此环节让学生一一回答，了解学生的个体情况，以便可以发现问题，及时讲解纠正。
【佳句赏析】(5 minutes)
1. Scientists are now trying to make robots look like humans and do the same things as we do._________________________________________
2. Some scientists believe that although we can make robots move like people ,it will be difficult to make them really think like a human.
_____________________________________________________
3. If buildings fall down with people inside ,these snakes robots can help look for people under the buildings.
___________________________________________________________
设计意图：提炼其中重点，讲解后，让学生理解记忆并学会使用。了解句子结构，会准确翻译这样的句子。
【After you read】. Complete the sentences.(5 minutes)
Some robots are very human-like. They can walk and ______ like people. Some scientists think that in the future they will _______ robots more like humans. This may not _________ in the near future, but at some point, robots will even be able to _____ like people. However, some scientists _________. James White believes that robots will not be able to do the _____ things as we can. For example, he thinks that robots will ____ be able to wake up and know where they are. Which side do you _______ with?
What ways do you think a robot will help you and your family in the future? Write your ideas.
设计意图：要求学生在整体通读课文之后，理解整篇短文意思，完成填空。这个题是难点，带领学生共同完成。
最后以一副知识树图结束本节课。
【Homework】：
1. Read the article in 2b.
2.Recite the new words and expressions in the article.
3.Finish the writing work after class.
设计意图：复习巩固掌握短文中的重点单词和短语，提高写作能力。
【板书设计】：
1. try to do sth. try to learn English well
2. make robots look like make sb. do sth.
make me feel happy
3.do the same things as we do
4. although…. (but)…
5. It’s difficult to do sth.
It’s important to speak English loudly
6. fall down with people inside
7. help look for people under the buildings
【教学反思】
本节课的成功之处有以下几点：
1.在教学过程中，努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。
2. 创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。在提建议这一环节，利用填表格，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。
3. 师生、生生互动，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。
本节课还有一些需要改进之处：
1.时间分配需要更合理。总想要面面俱到，让学生练一练各种题型，因此准备内容太多，结果很仓促结束本节课。为使教学时间不超时，后面讨论环节，未能让更多学生畅谈，深感遗憾。
2. 对于学生交流中出现的错误,在纠错时有时语速过快，影响了学生的理解，在今后的教学中，应注意这些细节的处理。
3. 课堂用语，在一些地方自己也感到前后衔接不太好，过度很生硬。今后要丰富自己的语言表达能力。
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