“有效教学，减负增效”--新庄

“有效教学，减负增效”

主持人发言：刘老师的古诗课和马老师的知识童话课讲解各有特点，都有自己的教学模式，下面对这两位老师的的课我们进行研讨。

张老师：在古诗教学中，刘老师在努力凸显“以古诗学习为主线，借助古诗的丰富意境训练看图说话。

贾老师：刘老师的这节课注重促进学生的表达”在完成本阶段拼音与识字的主要教学任务的同时，一改以往古诗教学的模式，以读-说-背-唱为主要手段。牛老师：刘老师注重了引导学生逐步从两个层面读懂古诗：首先是借助古诗文本促进学生的表达，了解古诗意思，同时又借助学生的表达促进学生对文本内容的理解。

王老师：刘老师在低年段的识字教学上注重识字习惯和能力的培养，在听说训练上表达规范、点拨到位，也突出了古诗用最简单的语言表达最丰富的内容的特点。
 张老师：在知识童话《小蝌蚪找妈妈》的教学中，马老师更是以课文的主题内容为抓手，通过充满情趣的情景创设，引导学生由拼音、词语的复习，到写字的分步指导，

林老师：马老师注重引导学生看图读文，了解故事的起因、经过、结果。在阅读教学上借助想象、训练说话，练习设计目标明确，整体性强。从让学生用一句话说说画面中“谁在什么地方干什么”引入文本，到围绕课题带着三个问题，层层推进式的阅读教学，充分展现了低年级语文训练的过程及教师的指导作用。顾老师采用了读读、说说、演演的生动有趣的方式受到孩子们的欢迎。
主持人总结：我认为两位老师的实践是抛砖引玉，它引发我们去思考，去实践，如何在低年级语文教学中，有效地利用好文本促进学生的阅读与表达能力的发展？相信在她们的带动下，低年级语文教学研究会向纵深发展。